中国现代美术教育发展史.docxVIP

中国近现代美术教育的兴起，是以两次鸦片战争、中日甲午战争等世界列强的入侵行径，及国内各界有识之士为抵御外患、自强求富而展开变革运动为背景的。

以“中学为体、西学为用”为主旨的洋务运动，试图学习西方先进的物质技术来挽救清王朝政权。兴办新式教育是洋务运动的一个重点，其教育思想的来源有二：一是先进的封建知识分子提出的经世致用思想，二是西方科学求真务实的精神。在领悟到中西之学的差别在于中国重道而轻艺，西国重艺而轻道后，洋务派的思想家、政治家开始主张广泛开办工艺教育，其中代表人物为郑观应和张之洞。郑观应提出了设置“工艺专科”、开设“工艺学堂”、“派人游学各国”、设立“博览会一励百工”的对策；张之洞也同样上书光绪皇帝，提出开设工艺学堂，内置机器厂，招收少年艺徒，教以事物原理、制造程式与机器之方等举措。

晚清美术教育的发展大致经历了两个阶段，两个阶段的分界线是1904年中国近代学制的确立。1902年，管学大臣张百熙受命向朝廷进呈《学堂章程折》，并获批以《钦定学堂章程》颁行，史称“壬寅学制”，是中国有史以来第一个由国家颁布的近代学校系统，但并未实施。1904年，朝廷颁布张百熙、荣庆、张之洞略微调整《钦定学堂章程》后的《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”。

在“癸卯学制”以前，中国的艺术教育类型大抵有三：一是教会工艺传习所、二是民间女工传习所、三是洋务学堂中的工艺学堂。教会工艺传习所是西方传教士以慈善事业为名，将资本主义国家的传统手工业转向殖民地而开办的机构，其代表有山东烟台“培真女子学校”、上海土山湾画馆等。民间女工传习所具有半职业、半休闲的性质，不受手工业行会的严格控制，因而中国手工艺师徒制在此首先被打破，女工传习所作为教学单位最早出现在刺绣领域，其渊源可上溯至明代顾绣设帐授徒，至清末则有湖南湘绣“绣花吴寓”“彩霞吴莲仙女红”等绣坊、1894年沈寿夫妇创办于苏州的同立绣校、1904年中国教育会所办，蔡元培任校长的上海爱国女校中的女工传习所等等。洋务学堂为求“富国强兵”，办学内容主要为外语、军事和专业技术，1866年由左宗棠奏请成立的福建船政学堂中的绘事院与艺圃为代表。

“癸卯学制”的颁布确立了近代中国教育的基本格局，整个学校教育系统上除普通教育外，还设有实业教育和师范教育。为此，“癸卯学制”为大、中、小学堂、蒙养院、各级师范学堂与实业学堂、艺徒学堂都确立起章程。受日本影响，图画与手工二科被晚清学部视为尚实之科目，并在癸卯学制施行之后正式成为学堂的教学科目。

其中，实业学堂、艺徒学堂、实业补习普通学堂、实业教员讲习所都设置了工艺与设计专业。工业学堂的代表有1906年创办的商部艺徒学堂、湖南醴陵磁业学堂以及1903年设立的直隶高等工业学堂。以直隶高等工业学堂的学科设置为例，学校设化学科、机器科、图绘科三科，其中图绘科聘请日本专家松长三郎任教，专业课程有水彩画、写生画、毛笔画、用器画、雕塑、解剖学、美术史、三角、化学、机器学等。

在师范教育中亦有图画与工艺教育。其中，以1903年由张謇倡议，张之洞奏请成立的三江师范学堂最有代表性。该校在建校之初，即效仿日本师范学校的模式实行混合科制，开设理化、农学、博物、历史、舆地、图画、手工等必修课。1906年，学校易名为两江师范学堂，由江宁提学使李瑞清任学堂监督，并添设“图画手工科”，该科以图画手工为主科，音乐为副主科。图画课除中国画外，西画、用器画、图案画均聘请日本教习担任，手工课则包括各种纸类细工、绳类细工、黏土工、石膏工、竹工、漆工、金工等。两江师范学堂图画手工科的著名毕业生有吕凤子、姜丹书等人。

新式私立美术教育机构最早出现在上海，嘉定人周湘（1871-1933）于1909年在法租界开设专修西洋画的的“图画专门学校”，至1922年他相继在上海创办多所以西洋画教育为主的私立学校，其中，“背景画传习所”招收有学生乌始光、刘海粟、陈抱一等。翌年，乌始光、刘海粟等人在美租界创办“图画美术院”，拉开了日后著名的私立上海美专办学序幕。

民国学制与美育宗旨下发展的现代美术教育

1912年，中华民国公布第一个《学校系统令》，至1913年8月陆续颁布各种学校令，综合总称为“壬子癸丑学制”，开始在教育系统上以民国学校取代清末学堂。1912年10-11月先后公布了《专门学校令》《公立私立专门学校课程》，明确专门学校以教授高等学术、养成专门人才为宗旨，依国家、地方、私人或者私法人不同的设立性质，分别称为国立（由教育部管辖）、公立和私立专门学校。1918年建立的北京美术学校，实为民国以来第一所国立美术学校，初为中等性质。

壬子癸丑学制到1920年已处于非改不可的境地，最终在1922年形成了颁行全国的“六、三、三、四”新学制——“壬戌学制”，这标志着民国学制的基本定型。该学制规定：大学设一科或数科均可，单设一科称某科大学校，修业年限