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第一单元认识平面图形单元解读
一、链接课标
《义务教育数学课程标准》（2022）版在“学段目标”第一学段要求能辨认简单的立体图形和平面图形，认识长方形和正方形的特征，形成初步的量感和空间观念。在“课程内容”中提出，图形的认识主要是对图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，感悟点、线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。
《课程标准（2022年版）》在“课程内容”中提出“能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。”“会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。”
二、单元目标
本单元的教学的总目标是：
1.经历用立体图形画平面图形的过程，直观认识不同平面图形的特征，初步感受面在体上，认识立体图形和平面图形的关系。
2.借助对平面图形进行分类的活动，让学生在比较的活动中认识平面图形，能够辨认这些图形，培养学生初步的观察能力、概括能力。
3.在学习中感悟分类思想及其应用，在合作交流中学会用数学的语言表达自己的想法，学会用数学的眼光观察世界，欣赏数学的美，培养集合意识。
三、内容分析
1.纵向联系知识体系???
本节课的设计我是以新课标定向，教材整体定位，单元整体定教的方式进行的。在一年级上册，学生已经通过触摸、搭建等活动能辨认区分长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，一年级下册即本次学习要通过拼、摆、画、折等活动辨认区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。这样的安排是基于低年级学生在感知世界时，更容易关注事物的整体，难以在现实世界中精确观察到平面图形是物体的某一部分，因此学生学习平面图形要比学习图形立体图形要难。
横向联系知识体系
我们再横向对比人教版、北师大版、苏教版三种版本的教材，经过对比我发现三个版本教材均是在立体图形的基础上，通过印、描等方法，得到平面图形，人教版和北师大版本均引入数学文化——七巧板，增加了数学学习的趣味性。
3.聚焦课时分析
本单元是学生正式学习平面图形的开始。由于平面图形是二维图形，学生难以在现实生活的三维空间中找到对应原型。因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。也正因为如此，教材在修订中将这部分内容放到了一年级下册。教学的内容也只包含三个方面：一是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；二是通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；三是引入数学文化——七巧板，解决实际问题。增加了数学学习的趣味性。
本单元的教学重点为：
重点：借助对平面图形进行分类的活动，让学生在比较的过程中感受所学平面图形的特征，能够辨认这些平面图形。
难点：在操作观察活动中感受平面图形和立体图形之间的关系。
四、单元知识结构图
五、课时安排
第一课时：认识简单的平面图形
第二课时：平面图形的拼组
第三课时：解决问题，用七巧板拼指定图形
第1课时认识平面图形
教学目标
1.通过观察、操作，使学生体会“面从体上来”，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2.通过分类，初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征。
3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。
教学重点
初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。
教学难点
从立体图形的表面抽象出平面图形，体验不同平面图形的特征。
教学准备
课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
教学过程（教师活动）
学生活动
设计意图
一、复习旧知识
师：课前，同学们准备了一些积木，请拿出你们的积木。
师：哪位小朋友来说一说，你们都分别有哪些形状的积木？
二、动手操作，认识平面图形
1.师生互动，认识“面”。
（1）课件出示主题图。
师：拿出你们的积木，摸一摸每一个物体的“面”，你们能说出它的名字吗？
（2）让学生想办法在纸上得到这些立体图形的“面”。
师：想一想，怎样将这些物体的“面”画在纸上呢？
（3）学生动手操作，拓印图形。
师：请同学们利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形。
学生活动，教师巡视指导。
（4）交流展示。
（5）揭示课题。
师：从这些立体图形上拓印下来的长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等都是平面图形，这节课我们就来认识“平面图形”。（板书课题：认识平面图形）
2.逐一认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
（1）认识长方形。
①课件呈现长方体。
师:这些是什么图形?你能找到它们的“面”吗?
师：谁能帮这样的图形取个名字呢？
(2)认识正方形。
①课件呈现正方体。
师：有同学能从正方体上找到“面”吗？
学生回答后课件演示正方体上的“面”。
②让学生
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