2025年一年级数学下册新课标全册教案.docxVIP

第一单元

第一单元认识平面图形

单元核心素养分析

单元核心素养分析

本单元学习内容主要包含三个方面:一是初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆;二是用同样的图形进行简单的拼组;三是解决用一套七巧板拼指定图形的问题。本单元属于图形与几何的范畴,其核心素养主要表现为量感、空间观念、几何直观。

量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。本单元引导学生经历从立体图形中分离出面,再从面抽象出平面图形的过程,直观感知图形大小,渗透量感,发展抽象意识。

空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。本单元引导学生能够根据物体特征抽象出几何图形的形状,根据几何图形想象出所描述的实际物体。空间观念有助于学生理解现实生活中空间物体的形态结构与平面图形的联系,是形成空间想象力的经验基础。

几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。本单元引导学生感知各种几何图形及其组成元素,依据图形的特征进行分类,有助于理解图形拼组中图形间的关联。几何是化繁为简,是直观具体,有助于学生感悟问题的本质,明晰解决问题的思维路径。

单元教学目标

单元教学目标

1.知识与技能:使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形,能够正确辨认和区分这些图形,初步感知所学平面图形的特征。

2.过程与素养:通过观察、操作,使学生初步感受所学图形之间的关系,积累丰富的数学活动经验,初步渗透量感和几何直观,发展空间观念。

3.情感与品格:感受数学与生活的密切联系,培养良好的学习习惯,提高学习兴趣,感知数学图形的简洁美。

单元教学整体结构

单元教学整体结构

单元板块

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

认识平面

图形

例1

问题一:你认识下面立体图形上的每个面分别是什么平面图形吗?它们的名称分别是什么?

活动一:观察平面图形活动。

观察每个立体图形分别是由什么形状的面组成的,感悟“面在体上”,正确辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等常见的平面图形。

目标一:正确辨认和区分常见的平面图形,初步感知常见平面图形的特点。

续表

单元板块

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

认识平面

图形

例1

问题二:要想得到立体图形上的每个面,怎么办呢?

活动二:画平面图形的活动。

把立体图形框架上的每个面画(或拓印)在纸上。

目标二:感受平面图形和立体图形之间的关系。积累数学活动经验,初步渗透量感,发展空间观念。

问题三:你能按照这些图形的特点来分分类吗?分类的依据是什么?每类图形有什么特点?(三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆依次询问)

活动三:分类、辨认活动。把不同类的平面图形进行分类,说出图形名称,描述图形特征。

目标三:能够正确辨认和区分常见的平面图形,初步渗透量感,发展空间观念。

问题四:你能找出身边哪些物体的表面是我们学习的平面图形吗?

活动四:找出身边的包含平面图形的常见物体,并指出其中的平面图形。

目标四:感受数学与生活的密切联系,发展应用意识,提高学习兴趣,感知数学的简洁美。

板块二

平面图形

的拼组

例2

问题一:能不能用两个同样的长方形拼成一个新的长方形或者正方形?

活动一:长方形的拼图活动。

学生自选长方形,并用所选的两个同样的长方形拼出其他平面图形。

目标一:通过观察、操作,使学生初步感受所学图形之间的关系。渗透量感和几何直观,发展空间观念。

第一单元认识平面图形

续表

单元板块

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块二

平面图形

的拼组

例2

问题二:两个同样的三角形可以拼出一个什么新的图形呢?四个同样的三角形呢?

活动二:三角形的拼搭活动。

独立拼搭,然后说一说自己是怎么拼的,用了几个什么样的三角形拼成了一个什么新的图形。

目标二:培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力,发展空间观念。

问题三:你能利用不同颜色、相