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美术课说课稿

美术课说课稿（一）

一、说教材：

（一）设计理念：

《美术课程标准》指出：“造型？表现“领域是指学生运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在低年级阶段强调感受、体验和嬉戏性，把看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界限，在教学过程中，引导学生学会尝试不同工具，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。《我家的菜篮子》是全日制义务教育广东版小学美术课本第三册第三单元第十课的造型与表现课。通过运用线条或颜色表现“菜篮子“及蔬菜的形态、颜色特征，学习物体的前后遮挡关系，从而引导学生学会关注生活的美。

下面我重点说一下本课的教学设计。生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点，把生活中的事物引进课堂，是新美术课程标准中加强学生学习活动的综合性和探究性的要求，使美术课程内容与学生生活阅历严密联系，从学生的问题和兴趣动身，在活动中把握自主、探究、合作的学习方式，使学生形成对身边世界的兴趣，培育发觉和解决问题的力量及多元学科不同领域的综合运用力量。同时，感受生活的美。

我的设计理念来自于课标的精神，在充分考虑教材的特点及学生的实际的根底上，运用“感知菜篮子与蔬菜“、“分析画家的画“、“探究物体前后遮挡的关系“、“观赏不同的表现手法“这四个环节来完成对《我家的菜篮子》的表现。此外，我还设计评价活动，通过自评、互评和互动沟通的形式开展，一方面充分确定学生的进步和进展，另一方面使教师从多种渠道获得反应信息，不断改良教学，提高教学水平。

（二）教学目标：

1）学问和技能：能运用线条或颜色表现“菜篮子“与“蔬菜“的形态、颜色特征。

2）过程与方法：

A、在观赏中，体验大师对生活美的感受。

B、在摆设中，体验构图的美感。

C、在探究中，体验多种物体的前后遮挡画法。

3）情感、态度、价值观：学会关注日常生活美，培育环保意识。

（三）教学重点：

运用线条或颜色表现菜篮子的形态与颜色特征。

（四）教学难点：

多种物象的前后遮挡关系。

二、说学生的根本状况：

小学一二年级的学生，都是刚刚入学不久的儿童，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力简单分散。但是假如能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他们就会特别愿意去做、去学。所以只有让孩子在“玩中学，学中乐，体会趣味感、胜利感“才能符合他们的年龄特点和承受力量。

三、说教法

为了熬炼学生形象记忆力量（脑）和熬炼学生的表现力量（手）；同时提高学生的审美力量（眼）。真正表达眼脑手的协调并用的原则。

依据学生状况，我主要实行以下教学方法：

1、情境创设教学法：导入局部我设计了猜一猜和参观蔬菜王国的活动，这样可以让学生在一种情境气氛中承受学问，并通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松地把握学问。

2、观看、发觉法：观看、发觉法有助于进展学生的智力，我让学生观看蔬菜以及画家的画，使学生发觉不同的事物有不同的特点，不同的安排有不同的形式美感，激发学生进展练习的欲望。

3、体验教学法：通过引导学生参加看看、说说、摆一摆的活动，使学生体验活动的欢乐，并从活动中获得学问。

4、评价法：通过自评、互评以及互动沟通的评价方式发觉问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。

四、说学法：

闻名教育家陶行知先生说过一句话“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。“教育要到达的目标之一就是要教会学生学会学习。本课在学法上主要采纳了观看记忆法、比照学习法和互动评价法。首先让学生观看记忆菜篮子以及蔬菜的各种特点，然后引出画家的画，从中发觉绘画构图的美，再通过摆一摆的活动，最终解决了难点，学生绘画后通过评价活动，到达了熟悉“我家的菜篮子“的教学目的。

五、说教学过程：

在设计《我家的菜篮子》时，我是按“感知体验——赏图析画——探究学习——学生练习——共享评析——拓展延长“的程序来设计的。

闻名教育家波莉亚曾经说过：“学习任何学问的最正确途径是由自己去发觉，由于这种发觉理解最深、也最简单把握其中的规律、性质和联系“,所以体验是美术活动的最根本的因素。

美术教学过程就是要让学生充分地体验，在体验中有所感悟，在体验中学习学问，受到情感的熏陶。尤其对于《我家的菜篮子》这样的课文，更应当引导学生充分地去