校本教研与教师专业发展.pptVIP

*校本教研与教师专业发展崔允漷博士/教授/博导华东师范大学课程与教学研究所所长国家基础教育课程教材专家工作委员会委员全国教师教育课程资源专家工作委员会委员全国课程专业委员会副理事长3241为何中国专家会说“中国教师不行美国教师行”，而美国专家会说“美国教师不行中国教师行”？教师如此所学的理论有多少专业意义？如此敬业的中国教师为何都在学国外教师的概念或理论？为什么我国的老师有学不会的理论、喊不完的口号？让我们一起思考报告内容问题的提出：源于两项调查教师专业及其发展重建校本教研制度教师研究再概念一、问题的提出：源于两项调查

（一）一所重点高中教师专业发展的途径问题：您最喜欢的专业发展途径是（单选）01与同事结成伙伴，相互促进47.9%02自己按发展规划努力去做22.2%03听优秀教师的课17.9%04参加有组织的专家报告6.8%05参加课题研究5.1%06自学专业文献0%07（崔允漷等，2004）选项（1）同伴（2）规划（3）听课（4）听报告（5）课题（6）自学3年64.527.69.703.203-1055.911.823.508.8011-2028.028.020.020.04.0020年37.029.618.511.13.70不同教龄的高中教师喜欢啥？（%）结论一：1、最爱是同伴合作活动，特别是教龄10年以下的教师；其次是规划与听课2、最不喜欢是自学专业文献与做课题；3、日常的听示范课没有象想象那样喜欢；4、专家报告以10年界分成两端，总体不怎么喜欢。（二）17个省市132位中小学名师的观点（崔允漷、柯政等，2011）阅读专业文献3.33与同事讨论3.29参加校外交流3.23参加校外研修班3.21课题研究3.19听专家报告3.09听评课3.05校内公开课3.03集体备课2.97教研组内小组学习2.93名师认为，哪些专业活动更重要？与领导、专家的人际关系（3.89）参加校外进修、培训的机会（4.26）参加公开课展示、比赛的机会（4.46）学历（3.49）所在学校在当地的影响力（3.95）自身的学习兴趣与发展愿望（4.86）同事之间的合作、交流（4.37）哪些因素影响教师专业发展？当前校本教研问题出在哪里？亟需提升“典型”校本教研活动的质量，如集体备课、听评课、教研组内学习、公开课、课题研究。不能忽视“非典型”校本教研活动在教师专业发展中的作用，如阅读专业文献、同事间自发的讨论、校外交流或研讨班、听报告。听专家报告与课题研究仍然是教师认可的。正确面对参与度“小（学）高中（学）低”的尴尬：越需要专业知识与技能，参与度越低结论二何为教师专业？教师专业发展什么？二、教师专业及其发展专业知识（应知）专业技能与实践（会做）专业品质与精神（愿持）何为教师之专业？通过各国教师专业标准的比较研究，教师专业涉及下列三大范畴：01职前教师培养在职教师培训发展路径：一体化02（一）何为教师专业？《教师教育课程标准》规定：职前教师教育课程目标领域一：教育信念与责任具有正确的儿童观和相应的行为具有正确的教师观和相应的行为具有正确的教育观和相应的行为领域二：教育知识与技能具有了解儿童的知识与技能具有教育儿童的知识与技能具有发展自我的知识与技能领域三：教育实践与体验具有观摩教育实践的经历与体验具有参与教育实践的经历与体验具有研究教育实践的经历与体验中学职前教师教育课程：六大学习领域学习领域建议模块最低必修学分数三年制四年制1．儿童发展与学习2．中学教育基础3．中学学科教育与活动指导4．心理健康与道德教育5．职业道德与专业发展儿童发展；中学生认知与学习等。教育哲学；课程设计与评价；有效教学；学校教育发展；班级管理等。中学学科课程标准与教材研究；中学学科教学设计；中学综合实践活动等。中学生心理辅导；中学生品德发展与道德教育等。教师职业道德；教师专业发展；教育研究方法；教师语言；现代教育技术应用等。8学分10学分6．教育实践教育见习；教育实习。18周18周教师教育课程最低总学分数（含选修课程）12学分+18周14学分+18周说明：（