2024-2025人教七上数学16有理数的乘方【教案】.doc

有理数的乘方

一、教学目标

1.让学生理解并掌握有理数的乘方，幂，底数，指数的概念及意义；能正确进行有理数的乘方运算.

2.在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步体验，培养学生观察，分析，归纳，概括的能力；经历从乘法到乘方的过程，从中感受转化的数学思想.

3.让学生通过观察，推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心，让学生经历知识拓展的过程，培养学生的探究能力与动手操作能力，体会与他人合作交流的重要性.

4.素养目标：按照一定的规则和步骤进行数学运算，保证运算的准确性和合理性.

二、教学重点、难点

重点：正确理解乘方的意义,能利用乘方运算法则进行有理数乘方运算.

难点：准确理解底数、指数和幂三个概念，并能进行求幂的运算.

三、教学过程

创设情境

某种细胞每过30分钟便由1个分裂成2个.经过5时，这种细胞由1个能分裂成多少个？

边长为2cm的正方形的面积是2×2＝4(cm2)；棱长为2cm的正方体的体积2×2×2＝8(cm3).

2×2记作22，读作“2的平方”(或“2的2次方”)；

2×2×2记作23，读作“2的立方”(或“2的3次方”).

2×2×2×2×2×2×2×2×2×2记作_____，读作___________.

(－2)×(－2)×(－2)×(－2)记作_____，读作___________.

(－)×(－)×(－)×(－)×(－)记作______，读作___________.

负数或分数的乘方，在书写时一定要把整个负数或分数用小括号括起来.

辩一辩

提问：1.(－2)4与－24一样吗？为什么？2.与一样吗？为什么？

解：1.(－2)×(－2)×(－2)×(－2)记作(－2)4；－(2×2×2×2)记作－24.

所以，(－2)4与－24是不一样的.

2.×××记作；记作.所以，与是不一样的.

相关概念

一般地，n个相同的因数a相乘，即a·a·…·a，记作an，读作“a的n次方”.

求n个相同乘数的积的运算，叫作乘方，乘方的结果叫作幂.在an中，a

叫作底数，n叫作指数，当an看作a的n次方的结果时，也可读作“a的n次幂”.

例如，在94中，底数是____，指数是____，94读作9的4次方，或“9的4次幂”.

一个数可以看作这个数本身的1次方.例如，5就是51.指数1通常省略不写.

因为an就是n个a相乘，所以可以利用有理数的乘法运算来进行有理数的乘方运算.

例1计算：(1)(－4)3(2)(－2)4(3)

解：(1)(－4)3＝(－4)×(－4)×(－4)＝－64

(2)(－2)4＝(－2)×(－2)×(－2)×(－2)＝16

(3)＝＝

探究

请再举一些计算乘方的例子，结合例1，你发现负数的幂的正负与指数有什么关系？

根据有理数的乘法法则可以得出：

负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数.

显然，正数的任何次幂都是正数.0的任何正整数次幂都是0.

例2用计算器计算(－8)5和(－3)6.

解：用带符号键的计算器，有

结果为－32768；

显示结果为729.

因此，(－8)5＝－32768，(－3)6＝729.

练习

1.(1)(－7)8中，底数是____、指数是____.

(2)(－10)8中－10叫作____数，8叫作____数，(－10)8是____数(填“正”或“负”).

2.计算：

(1)(－1)10＝______(2)(－1)7＝______(3)83＝______(4)(－5)3＝______

(5)0.13＝______(6)＝______(7)(－10)4＝______(8)(－10)5＝________

3.用计算器计算：

(1)(－11)6＝________(2)167＝____________

(3)8.43＝__________(4)(－5.6)3＝__________

课堂小结

1.本节课你有哪些收获？2.还有没解决的问题吗？

四、教学反思

本节教学以细包分裂引入，提出问题，引导学生积极思考，并归结出答案，由答案的表现形式向学生提出问题，激发学生的求知欲望.在教师的启发诱导下自然过度到新知识的学习，接着层层设问，引出乘方以及与乘方有关的概念，采用归纳类比的方法把新旧知识联系起来，既有利于复习巩固旧知识，又有利于新知识的理解和掌握.