2024-2025人教七上数学04相反数【教案】.doc

相反数

一、教学目标

1.借助数轴理解相反数的意义；懂得数轴上表示相反数的两个点关于原点对称；会求任意有理数的相反数.

2.通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳能力.

3.素养目标：指从具体情境中抽象出数学概念，理解并掌握数学的基本概念.

二、教学重点、难点

重点：负数的相反数的表示方法.

难点：归纳相反数在数轴上表示的点的特征.

三、教学过程

动手操作——体验数学活动充满探索

画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数：

＋3，－4，，－5.5，－3，5.5，，＋4

观察认真观察，在数轴上，＋4与－4所表示的点有什么相同与不同之处，像这样关系的两个数你还能找出多少对？

相同之处：它们在数轴上的位置到原点的距离相等.

不同之处：＋4的点在原点的右边，－4的点在原点的左边.

探究

在数轴上，与原点的距离是3的点有几个？这些点分别表示什么数？这些数之间有什么关系？与原点的距离是的点呢？

可以发现，数轴上与原点的距离是3的点有两个，它们表示的数是3和－3，这两个数只有符号不同；与原点的距离是的点也有两个，它们表示的数是和－，这两个数也只有符号不同.

归纳

一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在正、负半轴上，表示a和－a，这两个数只有符号不同.

像3和－3，和－这样只有符号不同的两个数，互为相反数.这就是说，3的相反数是－3，－3的相反数是3，3与－3互为相反数，同样地，和－互为相反数.

0的相反数是0.

一般地，a和－a互为相反数.这里，a表示任意一个数，可以是正数、负数，也可以是0.例如，当a＝1时，－a＝－1，1的相反数是－1.同时－1的相反数是1.

数轴上表示相反数的两个点关于原点对称.

思考设a表示一个数，－a一定是负数吗？

不一定，当a是正数时，－a是负数；当a是负数时，－a是正数；当a是0时，－a也是0.

容易看出，在正数前面添上“－”号，就得到这个正数的相反数.在任意一个数前面添上“－”号，新的数就表示原数的相反数.例如，例如，－(＋5)＝___，－(－5)＝___，－0＝___.

＋5的相反数是－5，－5的相反数是5，0的相反数是0.

你能借助数轴说明－(－5)＝＋5吗？

在数轴上表示－5和＋5的点在原点的两侧，且到原点距离都是5，－(－5)表示－5的相反数，即－(－5)＝＋5.

例3(1)分别写出－7和的相反数；(2)a的相反数是2.4，写出a的值.

解：(1)－7的相反数是7，的相反数是；

(2)因为2.4与－2.4互为相反数，所以a的值是－2.4.

练习

1.判断题.

(1)－6是相反数；()(2)＋6是相反数；()

(3)6是－6的相反数；()(4)－6与＋6互为相反数；()

(5)正数和负数互为相反数；()(6)任何一个数都有相反数.()

2.写出下列各数的相反数：

，6，－8，－3.5，，10，－100，.

解：相反数依次是：，－6，8，3.5，，－10，100，.

3.如果a＝－a，那么表示数a的点在数轴上的什么位置？______.

4.化简下列各数：

－(－7)＝____，－(＋0.5)＝______，－(－68)＝____，－(＋3.8)＝______.

课堂小结

1.本节课你有哪些收获？2.还有没解决的问题吗？

四、教学反思

从具体的场景出发，利用数轴引导学生感受相反数的意义.通过教师的层层设问，充分展示学生的思维过程，让学生学会“理性”思考，从而归纳出互为相反数的意义.让学生意识到数学“源于生活，又高于生活”；在认识相反数的意义的过程中，通过数形结合，将数学文化灵活应用于教学中，旨在让学生领会归纳相反数意义的多样性、概括性.