二上课文4曹冲称象教案.doc

课题

4曹冲称象

课时

2

文本分析

本文根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》相关内容改写，讲的是曹操的小儿子曹冲小时候想出办法称出大象的重量的故事，表现了曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教师还要避免理论的分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

教学目标

认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

教学重难点

能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。

教学过程

第一课时

【课时目标】

认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

正确地读课文，知道课文主要讲了一件什么事，写了哪些人。

学会按照“起因—经过—结果”的顺序给课文分段。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，引导学生关注测量工具“秤”。

导语：（课件出示菜场、超市的人员给顾客称东西图，引导学生说出“秤”）秤是我们日常生活中非常重要的一件物品。我们如今使用的大都是电子秤，但是在电子秤还没有发明出来之前，我们的称重工具是什么样的呢？

2.（课件出示关于秤的图片）引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语，读准翘舌音“秤”。

3.出示谜语并猜出谜底，导入本课学习。

四条大腿粗又圆，两把长刀硬又尖。全身披挂银盔甲，后面甩根细皮鞭。（大象）

（1）板书课题，学生齐读，提出质疑。

预设：曹冲为什么称象？他是怎么称的？

（2）认识“曹”和“称”字。“曹”是上下结构的字。“称”是左右结构的字，左边是“”，右边是“尔”。

（3）区分“称”与“秤”字，让学生说说这两个字的区别。

“称”与“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。可以让学生通过组词、看图的方式，在语境中加深印象，巩固读音。

（4）简单了解曹操和曹冲。

曹操（155—220）字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。

曹冲（196—208）字仓舒，东汉末年人，从小聪明仁爱，深受曹操喜爱。

二、初读课文，检测预习

1.学生自主读文，探究识字。

（1）读准字音，边读边画出不认识的字，用部首查字法查不认识的字，查出后多读几遍。

（2）教师鼓励学生用自己喜欢的方法，组成四人小组学习不认识的字。教师巡视指导。

2.读下列词语，读准加拼音的汉字。

3.汇报交流识记生字的情况。

（1）用各种方法识记生字。

①偏旁相同。

·木字旁：“根”“柱”“杆”。课件出示树根、柱子、木质栏杆图片，引导学生通过关注木字旁识记生字。注意“杆”是个多音字，在“枪杆、一杆秤、杠杆”里读ɡǎn，在“旗杆、栏杆、标杆”里读ɡān。

·言字旁：“议”“论”。课件播放学生课堂小组讨论的小视频，引导学生通过情境再现理解“议论”的含义。这两个字的意思相近，构成词语“议论”，表示对人或事物的好坏、是非等表示意见。

②加一加、减一减。

砍＝石+欠员＝口+贝柱＝木+主

止＝正一站＝立+占岁＝山+夕

称=秤平+尔杆=秆禾+木

③比一比识字。

“重”和“量”：这是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词语的意思。

④自编字谜：“上”多一竖。（止）

（2）交流其他识记生字的方法。

4.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读等多种方式认读生字。

5.指导书写本课要求会写的字。

（1）学生观察字形，交流书写要点；教师重点指导易写错的字。

（2）当小老师范写，师生共评。

（3）学生自由练写，组织展示评价。

预设：写字是低年级教学的重点，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字，使写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入学习中，让学生感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。

6.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

三、再读课文，整体感知

1.提出问题，学生带着问题再读课文。

过渡：曹冲为什么要称象？大象到底