2024年三年级道德与法治下册 第三单元 我们的公共生活 10爱心的传递者第二课时说课稿 新人教版.docxVIP

2024年三年级道德与法治下册第三单元我们的公共生活10爱心的传递者第二课时说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2024年三年级道德与法治下册第三单元我们的公共生活10爱心的传递者第二课时

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的社会责任感、法治意识和道德修养。通过学习爱心的传递者，学生能够认识到自己在公共生活中的角色，学会关爱他人，尊重他人，遵守社会规范，增强集体荣誉感和社会责任感。同时，引导学生理解法治对公共生活的重要性，培养学生的法治观念，为将来成为遵纪守法的公民打下基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解“爱心传递者”的概念，认识到个人在公共生活中的积极作用。

②掌握在公共生活中如何关爱他人、尊重他人，以及如何通过实际行动传递爱心。

③理解遵守社会规范和法治意识对于构建和谐公共生活的重要性。

2.教学难点，

①学生如何将抽象的“爱心传递”概念转化为具体的行动，形成良好的公共行为习惯。

②引导学生认识到法治在公共生活中的作用，理解法治与道德的关系。

③帮助学生克服自我中心意识，培养同理心，学会换位思考，在公共生活中展现出爱心和责任感。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设真实的公共生活场景，如社区活动、公共设施使用等，让学生在情境中体验和学习。

2.运用角色扮演活动，让学生扮演爱心传递者，体验不同角色在公共生活中的行为，增强情感共鸣和实践能力。

3.组织小组讨论，让学生分享自己如何在日常生活中传递爱心，交流不同的观点和经验。

4.结合多媒体教学，展示公共生活中的正面和负面案例，帮助学生理解和内化法治意识和道德规范。

5.设计“爱心传递”主题游戏，通过游戏活动激发学生的学习兴趣，培养团队协作精神和爱心传递的实际行动能力。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过多媒体展示公共生活中的一些温馨瞬间，如志愿者帮助老人过马路、学生帮助同学捡起掉落的物品等，引导学生思考这些行为背后的意义。

2.提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要帮助的情况吗？又是如何去帮助他人的？”

3.学生分享自己的经历，教师总结：帮助他人、传递爱心是每个人应具备的品质。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解“爱心传递者”的概念，强调个人在公共生活中的积极作用。

2.通过案例分析，让学生了解爱心传递者在公共生活中的具体行为，如助人为乐、遵守社会规范等。

3.讲解法治在公共生活中的作用，引导学生理解法治与道德的关系。

4.强调在公共生活中关爱他人、尊重他人、遵守社会规范的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：如何在自己的生活中传递爱心，遵守社会规范。

2.每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为在公共生活中，哪些行为是传递爱心的表现？”

2.学生回答，教师总结并强调正确的行为。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织角色扮演活动，让学生扮演爱心传递者，体验不同角色在公共生活中的行为。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，鼓励学生积极参与。

六、课堂总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调爱心传递者在公共生活中的重要性。

2.提问：“同学们，你们在生活中如何传递爱心？”

3.学生分享自己的经验，教师点评并鼓励学生在日常生活中践行爱心。

七、课后作业（5分钟）

1.教师布置课后作业：观察自己周围的人，发现并记录下传递爱心的行为，下节课分享。

2.学生记录并分享自己的观察结果。

教学时间总计：45分钟

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《爱心传递的力量》：一本关于爱心传递和志愿服务的书籍，通过真实案例展示爱心在公共生活中的重要作用。

-《社会规范与法治教育》：一本介绍社会规范和法治知识的书籍，帮助学生理解法治在公共生活中的重要性。

-《道德与法治教育案例集》：收集了多个关于道德与法治教育的案例，通过案例分析引导学生思考如何在现实生活中践行道德和法治。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展阅读材料，了解爱心传递和法治知识在公共生活中的应用。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，探讨如何在日常生活中传递爱心，遵守社会规范。

-鼓励学生参与社区志愿服务活动，如帮助老人、照顾留守儿童等，亲身体验爱心传递的意义。

-学生可以调查身边的社会现象，如公共秩序、环境保护等，分析这些问题背后的法治和道德因素，并提出自