2024-2025学年新教材高中历史 第四单元 资本主义制度的确立 第8课 西欧的思想解放运动教学说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（下）》.docxVIP

2024-2025学年新教材高中历史第四单元资本主义制度的确立第8课西欧的思想解放运动教学说课稿新人教版必修《中外历史纲要（下）》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年新教材高中历史第四单元资本主义制度的确立第8课西欧的思想解放运动教学说课稿新人教版必修《中外历史纲要（下）》

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为：2024-2025学年新教材高中历史第四单元资本主义制度的确立第8课西欧的思想解放运动。具体内容包括文艺复兴、宗教改革以及启蒙运动等思想解放运动，旨在揭示这些运动对资本主义制度确立的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与上一章节“文艺复兴”相衔接，学生已具备一定的文艺复兴背景知识。同时，本节课内容涉及宗教改革和启蒙运动，这些内容与学生的历史知识体系密切相关，有助于学生深入了解资本主义制度确立的背景和过程。

核心素养目标

1.培养学生的历史思维能力，通过分析文艺复兴、宗教改革和启蒙运动等思想解放运动，引导学生理解历史事件的因果关系和发展脉络。

2.提升学生的史料解读能力，引导学生从历史文献中提取有效信息，形成对历史事件的多角度认识。

3.增强学生的文化自觉和民族自豪感，通过学习西欧思想解放运动，让学生认识到人类文明的进步与文化交流的重要性。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对历史事件进行独立思考和评价，形成正确的价值观和历史观。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解文艺复兴、宗教改革和启蒙运动等思想解放运动对西欧社会的影响，包括它们如何促进了人文主义思想的传播、科学精神的发展以及民主思想的萌芽。

②掌握这些运动如何为资本主义制度的确立奠定了思想基础，分析其与资本主义经济基础的互动关系。

2.教学难点，

①深入分析宗教改革对天主教权威的挑战及其对欧洲社会结构的影响，引导学生理解宗教改革的多重意义。

②理解启蒙运动的思想内涵，包括理性主义、自由主义和人权观念等，并探讨这些思想如何影响后来的政治和社会变革。

③将抽象的历史概念与具体的历史事件相结合，帮助学生构建对思想解放运动的整体认识，克服抽象概念理解上的困难。

④培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，引导学生理解思想解放运动与历史发展阶段的内在联系。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《中外历史纲要（下）》教材，以便查阅本节课的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如文艺复兴时期的艺术作品、宗教改革的历史场景、启蒙运动的思想家肖像等，以增强学生对历史事件的直观感受。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示教学内容和学生的讨论成果。

4.教室布置：根据教学需要，设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

分析与举例：通过在线平台发布文艺复兴时期的文献资料，设计问题如“文艺复兴时期的人文主义思想有哪些特点？”引导学生思考，监控进度以确保学生能理解文艺复兴运动对现代思想的影响。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

分析与举例：以宗教改革为例，讲解其背景和影响，组织学生进行角色扮演，模拟宗教改革中的辩论场景，让学生体验不同观点的碰撞，强化对宗教改革历史意义的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

分析与举例：布置作业要求学生分析启蒙运动对现代政治制度的影响，提供相关书籍和网站供学生进一步研究，通过作业反馈了解学生对启蒙运动的理解深度，鼓励学生反思自己的学习方法和效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生通过本节课的学习，能够掌握以下知识点：

-文艺复兴的背景、主要特征和影响；

-宗教改革的起因、过程和主要派别；

-启蒙运动的思想内涵、代表人物和影响；

-思想解放运动对资本主义制度确立的作用。

2.思维能力

学生在学习过程中，培养了以下思维能力：

-分析问题的能力：通过分析文艺复兴、宗教改革和启蒙运动等历史事件，学生能够理解历史发展的内在逻辑；

-评价能力：学生能够对历史事件进行客观评价，形成自己的观点；

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