《蜀相》《书愤》比较鉴赏说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《蜀相》《书愤》比较鉴赏说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容

统编版高中语文选择性必修下册《蜀相》《书愤》两首诗歌的鉴赏。这两首诗歌均为唐代诗人杜甫所作，分别表达了诗人对国家命运的忧虑和对个人理想的执着追求。教学将引导学生通过分析诗歌的意象、情感、手法等方面，提高对古典诗歌的鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生理解和鉴赏古典诗歌的能力，提升审美鉴赏素养。

2.培养学生透过诗歌意象和情感，深入理解诗人思想感情的思维品质。

3.增强学生运用历史、文化知识分析文学作品的能力，提升文化传承与理解素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触并学习了一些古典文学的基础知识，如诗词的格律、意象的运用等。然而，对于《蜀相》《书愤》这类具有深厚历史背景和复杂情感表达的古诗词，他们可能还缺乏深入理解和鉴赏的能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学通常保持一定的兴趣，尤其是在学习到与自身情感体验相契合的诗歌时。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析来获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更喜欢小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《蜀相》《书愤》时可能遇到的困难包括对诗歌意象的解读、对诗人情感的把握以及历史背景的理解。此外，由于古诗词的语言较为凝练，学生可能在翻译和理解上存在障碍。此外，对于诗歌中蕴含的哲理和思想，学生可能缺乏深入的思考和分析能力。因此，教师需要在教学中注重引导学生克服这些困难，提升他们的文学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，以及《蜀相》《书愤》两首诗歌的文本资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如杜甫画像、相关历史场景图，以及视频资料，如关于唐朝历史背景的短片。

3.教学工具：使用多媒体设备展示诗歌内容，辅助学生理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生分组讨论诗歌鉴赏，并准备笔记本和笔，以便学生做笔记。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放杜甫《春望》等诗歌朗诵视频，引导学生回顾杜甫的诗歌风格和情感表达。

2.提问：同学们，你们还记得杜甫的哪些著名诗句？它们表达了怎样的情感？

3.学生回答后，教师总结：杜甫的诗作常常表达对国家和人民的深切关怀，今天我们将一起学习两首表达他忧国忧民之情的诗歌——《蜀相》和《书愤》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《蜀相》的创作背景和主要内容，引导学生分析诗歌中的意象和情感。

2.分析诗歌中的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”等诗句，探讨杜甫对诸葛亮忠诚和智慧的赞美。

3.学生朗读诗歌，教师指导学生体会诗句的韵律美和意境。

4.教师讲解《书愤》的创作背景和主要内容，引导学生分析诗歌中的意象和情感。

5.分析诗歌中的“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句，探讨杜甫对诸葛亮的敬仰和自身壮志未酬的感慨。

6.学生朗读诗歌，教师指导学生体会诗句的韵味和情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成以下练习题：

a.将《蜀相》和《书愤》中的重点诗句翻译成现代汉语。

b.分析两首诗歌中表达的思想感情有何异同。

2.学生展示答案，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过学习这两首诗歌，你们对杜甫的诗歌风格有何新的认识？

2.学生回答，教师总结：杜甫的诗歌风格深沉、含蓄，善于运用意象表达情感，具有很高的艺术价值。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们是诗人，会如何表达对国家和社会的忧虑？

2.学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

3.教师点评并总结：诗歌是表达情感和思想的重要方式，我们要学会运用诗歌来抒发自己的情感。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将古典诗歌中的精神品质运用到现实生活中？

2.学生分享自己的看法，教师总结：古典诗歌中的忠诚、智慧、忧国忧民等精神品质，对于我们今天的生活仍然具有重要的启示意义。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《蜀相》和《书愤》中的重点诗句和思想感情。

2.布置作业：

a.课后阅读杜甫的其他诗歌，挑选一首进行鉴赏和分析。

b.撰写一篇关于杜甫诗歌风格特点的短文。

教学时间总计：45分钟

知识点梳理

1.**诗歌背景知识**

-杜甫的生平及诗歌创作背景

-唐朝的政治、文化环境对杜甫诗歌的影响

-《蜀相》和《书愤》的创作背景及历史意义

2.**诗歌意象分析**

-《蜀相》中的意象：丞相祠堂、锦官城、杜鹃等

-《书愤》中的意象：楼船夜雪