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《我来编童话》教学设计

一、教学目标

1.借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话。

2.指导学生运用六何法有条理地表达，把故事写完整。

3.培养学生乐于分享、认真倾听、自主修改习作的意识。

二、教学重难点

1.引导学生展开想象，运用六何法把故事写完整。

2.培养学生乐于分享、认真倾听、自主修改习作的意识。

三、学情分析

三年级学生已经在课内外的阅读中，接触了许多童话故事，对童话的阅读兴趣普遍浓厚，通过第三单元的学习初步了解了童话故事的特点。通过引导学生展开想象激发表达欲望，方法的指导减轻学生表达的困难，使学生乐于表达，善于表达。

四、教学过程

（一）谈话导入，梳理童话特点

1.同学们，我知道你们都非常喜欢读书，你们一定读过不少童话故事吧，老师想调查一下你们都读过哪些童话？

2.大家读过的童话可真多！谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇？简单地说说理由。

3.你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆的想象，采用拟人、夸张等手法编织出一个个奇异有趣，并能阐述道理的故事。（板书：想象、拟人、夸张、道理）

4.在童话的世界里，云儿能说话，星星会唱歌，真是太吸引人了。你们想成为中国的安徒生吗？今天这节课，就让我们张开想象的翅膀，一起来编童话！（板书：我来编童话。）

设计意图：三年级学生已经在课内外的阅读中，接触了许多童话故事，通过本单元的学习初步了解了童话故事的特点。在交流谈话中，共同回顾梳理童话的特点，为本节课编童话做铺垫。

（二）组内交流，班级评议

1.今天我们要编的童话，主人公是一位国王，一只啄木鸟和一株玫瑰花。

你觉得这可能是一位怎样的国王？（啄木鸟、玫瑰花）

生活在哪里？和谁生活在一起？有哪些好朋友？

国王、啄木鸟、玫瑰花，在他们身上一定会发生很多有意思的故事，故事有可能发生在（幻灯片出示：黄昏、冬天、星期天……）

发生在（幻灯片出示：厨房、森林超市、小河边……）

2.下面请同学们从中任选一个或几个人物作为故事的主人公。如果有需要，也可以添加自己喜欢的其他角色。口头编一个小故事，先在组内说一说，然后推选一名代表在班上讲给大家听。

3.小组推荐代表讲故事，其他同学当小评委，评一评他们说的好不好。

设计意图：这堂课中运用了“先口头后书面”的方法。学生在口头表达中积累一定的语言素材，再由“心里所想”到“笔下所书”就不是难事了。《课程标准》指出，课堂应立足于学生“全面发展”和“终身发展”。课堂中我注意培养学生倾听意识和评价的能力，让学生在倾听中评价，在评价中交流，在交流中发展。

教师总结过渡：刚才有几位同学分享了他们编的童话故事，充满想象力，但是表达还不够好。要想把故事讲得文通字顺、有条理，需要抓住故事的一些要素，今天老师就带大家用一种巧妙的方法抓准故事的要素，它就是六何法。谁能为大家介绍一下六何法？

（三）方法引领，学习表达

1.出示六何法概念幻灯片，贴六何法板书解释概念。

六何法：就是从何时、何地、何人、为何、何事、如何六个方面提出问题进行思考。结合大屏幕，什么叫何时？何地？……我们可以根据需要对这六个问题的顺序作出调整。这种方法不仅能帮助我们分析文章提升阅读能力，还能使我们的作文变得简单易写。咱们来一起看看。

2.出示六何法表格

（1）引导填写：

何地：森林里

何人：国王、啄木鸟、玫瑰花……老师编写的童话主人公就是“一只啄木鸟”

何时：在一次行医时

为何：在一次行医的途中遇到暴风雨被弄折了翅膀

何事：让学生猜一猜啄木鸟在弄折了翅膀后发生了哪些事？啄木鸟确实很难过，不过它在大家的鼓励下，坚持练习飞翔。出示范文。

啄木鸟不能在森林里为树木治病了，再也不能在天空自由地飞了，它很难过。伙伴们安慰它，大树鼓励它，小花也为它加油。啄木鸟不再悲伤难过，它一遍一遍地练习飞，摔倒了再爬起来，一次次的摔倒，一次次飞起来又坠落，摔得满身伤痕。

如何：啄木鸟又开始练习飞翔，奇迹出现了，那只被医生宣布再也不能飞的翅膀恢复了，啄木鸟重新学会了飞翔，大家都为它的坚强所感动。啄木鸟又每天飞行在森林里为大树治病，树木都长得很茂盛。小动物们在美好的家园里快乐地生活着。

（2）去掉表格整理成文：现在就到了见证奇迹的时刻，睁大你们的眼睛：首先把表格移除，然后把分散的文字排列整齐，发生了什么奇迹？一个简短童话故事就是大功告成了！

3.师：神奇吗？简单吗？学会了吗？好！现在请同学们按照下列要求，把自己编的故事填写在六何法的表格中。

（1）充分发挥想象，把句子写通顺，故事讲完整。

（2）完成200字左右的故事，10分钟，书写工整。

学生写，教师巡视指导讲解。

设计意图：引领学生巧用六何法抓准故事的要素，让表达有条理，把童话写具体。让学生感受到写作是富有技巧性、充满乐趣的，变“要我写”为“我要写”。为了让学生有所借鉴，我