留守儿童教育问题研究7篇.docx

留守儿童教育问题研究7篇

第一篇：

农村留守儿童的概念和现状

农村留守儿童是指由于父母或者一方父母外出打工，而自己长期居住在农村地区（超过6个月），并由祖父母、亲戚或者其他监护人照顾的6-16岁未成年人。这一群体是中国特有的社会现象，是经济发展和城乡差距所导致的结果。随着中国城镇化进程的加快，越来越多的农民工选择到城市寻找更好的工作和生活机会，而他们的子女则因为户籍制度、教育政策、经济条件等原因无法随行，只能留在农村。

农村留守儿童学校教育的问题

父母是儿童成长和教育的第一责任人，他们的关爱和引导对儿童的身心发展有着重要的影响。然而，农村留守儿童由于父母外出打工，长期缺少父母的陪伴和照顾，无法得到父母的温暖和支持。这使得他们在情感上感到孤独和缺乏安全感，在价值观上缺乏正确的引导，在学习上缺乏有效的督促和帮助。一些研究发现，农村留守儿童与父母的沟通频率和质量都较低，他们对父母的亲密感和信任感也较低，他们更容易出现情绪问题、自卑感、逆反心理、依赖性等不良心理状态。这些心理因素会影响他们对学校教育的态度和兴趣，降低他们的学习动机和效果。

农村留守儿童大多生活在经济欠发达和教育落后的地区，他们所就读的学校往往缺乏优质的教育资源，如师资力量、教学设施、课程内容、教学方法等。这些资源的不足和不平等使得他们无法享受到与城市儿童相同或相近的教育机会和质量，限制了他们的知识获取和能力培养。一些研究发现，农村留守儿童与城市儿童相比，在语文、数学、英语等基础学科上存在明显的差距，在创新思维、批判思维、合作能力等核心素养上也有所欠缺。这些差距会影响他们在学校教育中的表现和成就，也会影响他们在未来社会中的竞争力和适应力。

农村留守儿童由于缺乏父母的关爱和引导，以及学校资源的不足和不平等，往往表现出较低的学习成绩和较高的退学风险。一些研究发现，农村留守儿童的学习成绩普遍低于非留守儿童，他们的考试通过率、升学率、毕业率也低于非留守儿童。农村留守儿童在学习上遇到的困难和挫折，往往得不到及时和有效的解决和帮助，导致他们对学习失去信心和兴趣，甚至产生厌学和逃学的情绪。一些农村留守儿童在完成义务教育后，就选择辍学或者跟随父母到城市打工，放弃了继续接受高中或者高等教育的机会。这些情况会影响他们在学校教育中的完成度和质量，也会影响他们在未来社会中的发展和成长。

一些研究发现，农村留守儿童与非留守儿童相比，在课堂纪律、作业完成、考试作弊、与同学关系、与老师关系等方面存在较大的差异，他们更容易出现违反校规、欺负同学、打架斗殴、旷课逃学、沉迷网络、吸烟酗酒等不良行为。这些行为问题不仅影响了他们自身的健康和发展，也影响了他们周围的人和环境，给学校教育带来了严重的挑战和危机。一些研究发现，农村留守儿童的教育管理存在着许多困难和障碍，如监护人缺乏教育意识和能力、家校联系不紧密和不有效、教师缺乏专业知识和技能、学校缺乏专门机构和人员等。这些困难和障碍使得农村留守儿童的行为问题得不到及时和有效的预防和干预，甚至导致一些严重后果。

农村留守儿童学校教育的改进途径

增加父母与农村留守儿童的沟通频率和质量。父母应该利用各种现代通讯工具，如电话、短信、视频等，与农村留守儿童保持经常和有效的联系，了解他们的学习和生活状况，表达自己的关心和爱意，解答他们的疑惑和困惑，给予他们适当的建议和指导。父母应该注意沟通的方式和技巧，不要过于严厉或者轻视，而要尊重和倾听农村留守儿童的想法和感受，与他们建立良好的亲子关系。

提高父母的教育知识和能力。父母应该学习和掌握一些基本的教育知识和能力，如如何关注和培养农村留守儿童的兴趣和特长、如何激发和提高农村留守儿童的学习动机和效果、如何预防和处理农村留守儿童的情绪问题和行为问题等。父母应该根据农村留守儿童的年龄特点、个性特点、学习特点等，制定合理和科学的教育计划和方法，给予农村留守儿童适度而有效的督促和帮助。

提升学校资源的充足和平等

参与农村教育的改善和发展。社会各界应该关注和支持农村教育，尤其是农村留守儿童的教育，通过捐赠、志愿、合作等方式，为农村学校提供更多的物质、人力、技术等资源，为农村留守儿童提供更多的学习、活动、交流等机会，为农村教师提供更多的培训、交流、激励等支持。

提高农村教师的素质和能力。教师是农村留守儿童学校教育的主要执行者和推动者，他们对农村留守儿童的教育有着直接和深刻的影响。因此，提高农村教师的素质和能力是改善农村留守儿童学校教育的重点。具体来说，可以从以下几个方面入手：

增加对农村教师的吸引和留住。政府应该改善农村教师的工作和生活条件，提高农村教师的待遇和福利，增加农村教师的荣誉和尊重，鼓励优秀的毕业生和城市教师到农村学校任教，稳定和优化农村教师队伍。

增加对农村教师的培训和发展。政府应该加强对农村教师的专业培训和继续教育，更新