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对百分数的研究

第一篇：

这几天，我学习了一种数，它既不是分数，也不是小数，而是百分数。下面听我给大家讲讲百分数知识吧。

一、百分数的由来

200多年前，瑞士数学家欧拉，在《通用算术》一书中说，要想把7米长的一根绳子分成三等分是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它。如果我们把它分成三等份，每份是7/3米，就是一种新的数，我们把它叫作分数。而后，人们在分数的基础上又以100做基数，发明了百分数。

二、百分数的读写法

1、百分数读法

百分数要先读百分号，读作百分之，再读数字，数字读法和整数读法相同，如：80%读作百分之八十。百分数也有小数的类型和分数的类型，小数和分数也只用原来的读法，但要先读“百分之”。

2、百分数的写法

%的“°”是左上右下，不能写在一起。不能写成除号，百分数的数字后面要加%(百分号)，而分数只能加分数线。

三、百分数的意义

表示一个数是另一个数的百分之几；

百分数是指两个数的比，也叫百分率或百分比。百分数通常不写成分数形式，采用百分号“%”，百分数后面不能带单位名称。

四、百分数计算公式

求分率、百分率问题的公式

比较数-标准数=比较数的对应分(百分)率增长数=标准数=增长率

减少数÷标准数=减少率。

或者是

两数差-较小数=多几(百)分之几(增)；

两数差÷较大数=少几（百）分之几(减）。

五、分数、百分数与小数的互化

小数化成百分数：把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

百分数化成小数：把小数点向左移动两位，同时去掉百分号。

百分数的和分数的互化

百分数化成分数：先把百分数化成分数，先把百分数改写成分母是否100的分数，能约分要约成最简分数。

分数化成百分数：用分数的基本性质，把分数分母扩大或缩小成分母是100的分数，再改写成百分数形式。或先把分数化成小数(除不尽时，通常保留三位小数)，再把小数化成百分数。

分数与小数时互化

小数化成百分数：把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

百分数化成小数：把小数点向左移动两位，同时去掉百分号。

一、百分数的意义

百分数表示一个数占另一个数的几分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。%数通常不写成分数的形式，而是分子后面加上百分号“%”。

二、生活中的百分数

一套衣服里面韩棉量是200%

一件衣服先降价20%，又降价30%

72克奶茶蛋白量2%

空气中约有80%氮气，氧气约占20%

洋面积约占地球总面积的71%

目前，我国城市人口占总人口的32%

我们班期末考试的优秀率是50%

我校五年级约占全校人数的15%

经常看短信的人，智商会下降10%

纯金中金含量约为99.99%

小麦发芽率70%

三、百分数的用途

百分数在工农业生产，科学技术各种实验中有着十分广泛的应用。

特别是在进行调查统计，分析比较时，经常用到百分数。

四、百分数与分数的异同

相同：都可以表示两个数的关系，都有分子和分母

不同：分数即示一个数量，也可以表示两个数的关系；

百分数只表示两个数的关系，他是后面不能写单位的。

五、百分数的名言

天才是1%的灵感加上99%的汗水。—爱迪生。

干下去还有50%成功的希望，不干下去是100%的失败。—王菊诊

如果10%的利润是合理的，11%的利润是可以的，那我只拿9%—李嘉诚

第二篇：

一、教材分析

《百分数的认识》是人教版六年级上册第六单元“百分数一”中的第一课时内容，百分数是一种特定形式的分数，表示两个数或者两个数量之间的倍比关系。正是这种形式，使百分数能够很方便地进行表达和比较，在生活和生产中有极广泛的应用，尤其在统计时用得很多。2022版课程标准把本单元放入“统计与概率”范畴，主要内容如下：

本单元在学生学习了整数、分数、小数相关知识的基础上，正式认识百分数。百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，因此，它是一种特殊的分数，有关百分数的计算与应用都可以由分数的相关知识迁移过来。由于百分数与实际生活联系紧密，学习百分数对理解和判断生活中相关数据信息以及运用百分数解决日常生活中的实际问题有着重要的意义。本单元的内容包括百分数的意义和读、写；百分数和分数、小数的互化；用百分数解决问题等。学生在学习百分数时，既需要运用整数、小数、分数的基础知识，又能对这些数概念有更加深刻的认识。所以，百分数的起始课，《百分数的认识》这节课就显得尤其重要。

二、设计思考

这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数的好处和用途。关注学生已有的知识与经验。因此我打破了原有教材的编排，直接从易到难的教学模式，先学读写法再学百分数的含义。

在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认