2024_2025学年七年级数学上册第2章有理数2.10有理数的除法教案新版华东师大版 .pdf

2.10有理数的除法

【课程分析】

有理数的除法与小学学过的除法的意义是一样的，理解有理数除法的法则，经验利用已

有学问解新问题的探究过程,会进行有理数的除法运算;并且要会求有理数的倒数,相识通

过视察、归纳、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充溢着探究性和创建性.

【教材分析】

1.地位与作用：本节有理数的除法是在小学学过正数除法的基础上学习的，由于它们的

意义完全一样，又有刚学过的有理数的乘法做基础，学生基本上具备了学习有理数除法的相

识前提，由于有理数的除法要转化为乘法，由此可培育学生的化归思想.倒数也是小学学过的

概念，在除法的转化中要用到.在这些相识的前提下，学生对除法的学习比较简单驾驭，但除

法的学习是有理数运算的一个重要构成，对学生归纳概括和运算实力的培育是很重要的，所

以本节的学习为深化学习下一步的数学运算打下基础.

2.重点与难点:本节的重点是有理数的除法法则;难点是进行有理数除法运算时,确定商

的符号.

【教法分析】

有理数的除法作为乘法的逆运算与小学学过的正数的除法意义是一样的,教材一起先的

想一想：“小学里学过的除法的意义是什么？仍体现了学问体系的持续这一原则，这一处理,

有助于“将新学问快速纳入旧学问的结构之中.也渗透了除法可以转化为乘法来进行的思

想，写出一个有理数的倒数也要留意符号，两个互为倒数的有理数肯定同号.教学中要留意强

调零不能作除数，教材中通过云图提出问题让学生思索，其道理可用除法的意义来说明:所谓

a：b能实施,是指存在唯一确定的数c,使bXc=a,而当b二0时，假如aNO,这样的c不存在，假如

a二0,这样的c不确定;教学时不妨取详细的数a来探讨，同样的道理可说明0没有倒数.在有理

数除法法则的应用上，要留意联系正数的基本运算，提倡解法多样化.涉及有理数乘除混合运

算，要留意运算的依次，只有将乘除混合运算统一成乘法运算，方可运用乘法运算律去计算.

【学法分析】

1.在学习中留意运用对比的方法学习有理数的除法，先确定符号，再转化为算术运算.

2.敏捷依据题目特点选择除法法则.

3.除法转化为乘法后,可选择合适的运算律来简化计算.

【教学目标】

学问与技能

1.理解有理数的除法法则,会进行有理数的除法运算.

2.理解倒数的意义,会求有理数的倒数.

过程与方法

经验有理数除法的探求过程，培育学生用类比和转化的思想方法解问题.

情感看法与价值观

相识通过视察、归纳、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充溢着探究性和创建性.

【教学重难点】

重点:会进行有理数的除法运算.

难点:对除法法则的理解运用，商的符号的确定.

【教学过程】

一、复习导入

设计意图:通过对前边所学学问的复习，起到温习旧学问，引入新学问的目的，为进一步

学习有理数的除法做打算.

1.有理数乘法法则.

2.有理数乘法的运算律，乘法的交换规律,乘法的结合律，乘法的安排律.

3.倒数的意义.

学生回答以上问题.

二、推动新课

设计意图:通过对有理数除法法则的探究，使学生感受数学的转化思想，初步驾驭有理数

的除法法则,并尝试运用法则解问题.

(一)有理数除法法则的推导

老师提出问题：1.怎样计算8-(-4)呢？

2.小学学过的除法的意义是什么？

学生进行探讨，思索沟通,然后师生共同得出法则：除以一个不等于零的数，等于乘以这

个数的倒数.可以表示为:a4-b=a•(b7^0).

师指出，将除法转化为乘法以后类似的除法法则我们有:两数相除，同号得正，异号得负，

并把肯定值相除.零除以任何一个不等于0的数，都得0.

老师点评：(1)法则所揭示的内容告知我们，有理数除法与小学时学的除法一样,它是乘

法的逆运算,是借助“倒数”为媒介，将除法运算转化为乘法运算进行(强调，因为0没有倒数,

所以除数不能为0)；(2)法则揭示有理数除法的运算步骤:第一步，确定商的符号；其次步，求

出商的肯定值.

(二)有理数除法法则的应用

老师出示教材例1：