四年级语文下册31西门豹第1课时教案语文S版.docVIP

Page1

31西门豹

教材简析：

这篇略读课文是一个剧本，讲的是西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。课文首先交代了故事发生的时间、人物和背景。接着介绍了西门豹惩治坏人、破除迷信的经过。西门豹惩治巫婆、地方官员的方法很奇妙。他将计就计，一方面戳穿坏人的阴谋，惩治他们，另一方面是为了破除迷信，让老百姓明白河里根本没有什么河神，所谓的河神每年要娶媳妇纯粹是骗人的谎言。剧本中，人物的语言描写表现了人物的特点。西门豹主持正义，为民做作主，嫉恶如仇，且很有计谋；巫婆和地方官员贪图利益，坑害百姓，面目丑恶。人物的动作、神情描写也很传神，生动地表现了人物的内心世界。

设计理念：

“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”要保证师生与文本之间对话的同等，关键是要构建民主、同等的“对话场”，即创设和谐、融洽的教学氛围。本课的教学设计以文本语言为依托，以自读自悟、合作探究为基础，引导学生通过特性化、创建性的阅读，感悟人物形象，实现语文工具性与人文性的和谐统一，促进学生全面和谐的发展。

因本课是一个剧本，课堂上变学生为“演员”，变课堂为“舞台”。在小组合作学习过程中，进行沟通反馈，体会不同人物的语言、动作、神情，走进人物的内心世界。感受西门豹惩治巫婆、地方官员方法的奇妙。这既体现了老师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究。

课时支配：2课时

教学目标：

1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。

2、分角色朗读课文，演一演课本剧。

3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：

重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

教学打算：学生课前可以预习课文并依据人物的身份制作头饰，以便利表演。

教学设计：

第一课时

一、谈话导入激起爱好

1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。

[关于复姓，现已不多见。所以探讨一下西门豹的姓名是有必要的。]

2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

二、初读课文，整体感知

1、自学字词。

（1）自由读文，学习生字词。

（学生可以动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜爱的方法记忆字形。同桌间可以互读互认。不理解的词语相互沟通。）

（2）老师检查自学状况。

1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹训诲乙

提示学生留意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。

2）理解词语：

巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。

为非作歹：做各种坏事。

训诲：教训；教育。

2、相识新文体

（1）请同学们阅读课文，看看这篇课文有哪些特殊的地方？

（2）学生沟通汇报。

1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。

3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。

（3）老师依据学生的看法概括课文的特点，引出新的文体——剧本。

[引导学生找出这些特殊之处，使学生对剧本有一个初步的相识，为今后的学习打下基础]

3、了解大意

（1）学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事？

（2）读后沟通。

（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。）

三、课堂小结，置留问题

通过同学们的仔细读书，我们不但相识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。

四、布置作业

有感情地朗读课文。

板书设计：

31西门豹

破除迷信惩治坏人