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《爱迪生救妈妈》
教学目标:
能正确、流利并有感情地朗读课文。
抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪慧、多动手、善发觉、并留意积累。
了解爱迪生救妈妈的方法——镜子聚光的原理,激发孩子在生活中爱动脑筋,多动手,善发觉的意识。
教学重难点:
在朗读中感悟领悟爱迪生的机灵,并积累词句。
理解爱迪生救妈妈的方法,领悟爱迪生的聪慧可爱。
课前打算:
课件、爱迪生相关资料
课时支配:一课时
教学流程:
嬉戏导入
孩子们,我们来做个猜猜看的嬉戏。请看大屏幕:
(课件出示)他是谁?——爱迪生
(板书:爱迪生)
你是怎么猜出来的?
齐读课题,读了课题,你想知道什么?(预设:爱迪生为什么要救妈妈?他是怎么救妈妈的?……)
(板书:1、爱迪生为什么救妈妈?2、他怎么救妈妈?)
研读课文,感悟内容
学生自由读课文。
学习其次自然段
爱迪生的妈妈怎么了?妈妈的病情危急吗?你是从哪里感受到的?请大家默读其次、三自然段,找找妈妈当时病情严峻的句子,用“————”划出来。
学生沟通:
学习课文第三自然段
医生确定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?请大家自由读读第三自然段,找找看相关的句子。
课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”
手术没法做,大家焦急吗?(焦急)
都有谁在急?找出相关的句子。
医生急
医生为什么急?(房间里光线太暗,没法做手术)
医生想方法了吗?从哪些词可以看出?(“环顾”“迟疑片刻”)
医生想到方法了吗?(没有)
让我们一起来读读医生的话,读出医生的焦急与无奈!
爸爸急
爸爸想到的方法是?(那就多点几盏油灯)
焦急的时候说话的速度应当怎么样?再读爸爸的话。
爸爸想的方法行吗?(医生还是摇头,连连说不行)
除了医生急,爸爸急,在场的每个人,大家都特别焦急,大家急得?
课件出示:大家急得———团团转
他么还有可能急的怎么样呢?
课件出示:大家急得——
小结。
学习第四、五自然段
当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?找出相关的句子。自由读读。
(课件出示)爸爸看到这一情景,爸爸是什么反应?怎么说的?
齐读。什么是斥责?(严厉地指责)
谁来当当这又急又气的爸爸?指名朗读。
当听到爸爸的斥责后,爱迪生的心情怎样?文中用了哪个词?(委屈)
(课件出示)
分角色朗读,男生当又急又气的爸爸,女生当满腹委屈的爱迪生。
爱迪生想出了什么方法?请在文中找找吧!
学生回答
你们看,课件展示图片,原本昏暗的房间,一下子就变得亮堂起来了。
爱迪生用的是什么方法啊?
小结。
过渡:爱迪生的确很聪慧,当大家都想不到方法的时候,他急中生智想到了方法,此时的爸爸有什么改变?
(1)(茅塞顿开)爸爸起先时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子亮堂起来了,他一下子明白了,这就叫做茅塞顿开。(课件)
(2)练习用“茅塞顿开”说一句话。
(3)这时,爸爸茅塞顿开会说些什么?(指名说)
(五)学习第五自然段。
1、师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。
2、爱迪生想的方法使手术做得——很胜利,妈妈——得救了。(板书:手术胜利)在场的全部人都长长地松了口气,悬着的心最终放了下来,医生由衷地夸奖爱迪生,说——
(课件:医生夸奖爱迪生,说:“今日多亏了这个小家伙,他真是个聪慧的孩子!”)
3、哪位医生来夸夸他?
4、假如当时你也在场,你就是焦急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。
(课件)
小伙伴夸奖小爱迪生说:“。”
爸爸一把抱起爱迪生说:“。”
三、拓展延长、深化感情
也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手,经常能想出一些好办法,长大以后他为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!(课件播放:爱迪生简介)
老师这儿还收集爱迪生说的名言警句,我们一起来读一读。(课件)
总结:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,信任你们都会成为一个个聪慧的人,说不定将来的爱迪生就是你呢!
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