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六年级数学上册全册集体备课教案

第一单元圆

一、圆的认识与圆的周长教材内容分析：

本单元是在学习了常见的几种简单的几何图形如三角形、长方形、正方形、平行四边

形、梯形以及圆和球形的初步认识的基础上进行教学的。P2～15.本单元教材内容包括圆

的认识、圆的周长及应用。教学目标：

1.认识圆，掌握圆的特征，知道是轴对称图形，会用工具画圆。

2.理解直径与半径的相互关系，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。3.理解

和掌握求圆的周长。重点难点：

1.教学重点：求圆的周长。

2.教学难点：对圆周率“π”的真正理解；画具有定半径或直径的圆。

3.教学关键：能真正理解圆周率的意义；在理解的基础上熟记一些主要的计算公式。

二、圆的面积教材内容分析：

把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法，而“化曲为直”是推导圆面积公

式的基本思想，教材注重这些思想方法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算

公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境，呈现了一个旋转喷水器喷水的

情境，喷水区域形成一个圆，并提出一个问题“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”，

帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆

面积的兴趣。教学时，先要引导学生理解情境，如可以让学生讨论“喷头旋转一周，喷

到的地方形成什么图形”“圆的面积是指哪一部分”“圆的半径是多少”等。估一估

教材安排了“估一估”的活动，目的是使学生进一步体会面积度量的含义，感受“化

曲为直”的思想，同时培养学生的估计意识。

教材采用了方格纸估算圆面积的方法，呈现了一个10×10的正方形（每个方格代表1

米2），并把半径5米的圆置于其中。教材呈现了两种估计方法：第一种是利用正多边形

的面积进行估计。圆的面积比圆外切正方形的面积小，比圆内接正方形的面积大。圆外切

正方形的面积是100米2，圆内接正方形的面积是50米2，所以圆的面积大于50米2、小

于100米2。

第二种是用数方格的方法进行估计。先用数格子的方法数出14个圆的面积约是20米

2，再估计整个圆的面积约是80米2。根据学生实际，教师还可以引导学生思考，如果方

格再小一点，估计得会更准确一些。

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教学时，教师先引导学生自己进行估计，再交流估计的策略。对于第一种估计策略，

视班级的实际情况还可以引导学生用“圆的半径”来分析、表示两个正方形的面积，这样

更有利于学生对圆的面积与半径关系的理解。圆外切正方形的边长是2r，面积是2r×2r

＝4r2；圆内接正方形可以看作是四个直角三角形组成的，三角形两条直角边的长是r，一

个直角三角形的面积是r×r÷2＝12r2，圆内接正方形的面积（即四个三角形的面积）是

12r2×4＝2r2，所以4r2＞圆的面积＞2r2。由此，学生可能猜想圆的面积是3r2，或者有

的学生可能猜想到是r2。进一步，教师可以鼓励学生回想前面的数学阅读，想到用正多边

形面积逼近圆的面积。这些都不做基本要求。

探究活动

在了解圆面积的含义和估计圆面积的基础上，教材安排了“探索圆的面积计算公式”

的活动，引导学生经历圆的面积公式的推导过程。有的学生可能已经知道了圆面积的计算

公式，教师不能因为学生知道就压缩了探究过程，可以鼓励他们验证这一公式的正确性。

教材体现了“化曲为直”的思想，即把圆进行分割，再拼成一个近似平行四边形或长方形

的图形，如果分割的份数越多，拼出的图形越