14文言文二则 两小儿辩日说课稿（说课稿）-2023-2024学年语文六年级下册统编版.docxVIP

14文言文二则两小儿辩日说课稿（说课稿）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《14文言文二则两小儿辩日》选自统编版六年级下册语文教材，是学生接触文言文的重要篇章。本课以两小儿辩日的对话形式，引导学生学习文言文阅读技巧，体会古代文化的魅力。通过本课的学习，学生能更好地理解文言文的语言特点，提高阅读文言文的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生阅读文言文的能力，提高语言感知和鉴赏能力。

2.培养学生逻辑思维和批判性思维能力，学会辩证分析问题。

3.增强文化自信，感受古代文化的智慧和魅力，培养学生的人文素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在本节课之前已经学习了基本的文言文知识，如文言文的基本句式、词汇等，具备一定的文言文阅读基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对文言文有一定的兴趣，能够通过多媒体、图片等方式激发学习兴趣。学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生能够独立阅读并理解文言文，而部分学生则需要在教师的引导下逐步提高。学生的学习风格各异，有的学生善于分析，有的学生则更注重记忆和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读文言文时，可能会遇到生僻字词、难以理解的句子结构以及文化背景知识不足等问题。此外，部分学生可能对文言文的逻辑性和辩证性理解不够深入，难以把握文章的主旨。因此，教学中需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略，帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解文言文的基本知识和阅读技巧，引导学生深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演两小儿，通过对话形式感受文言文的表达方式，提高语言感知能力。

3.利用多媒体展示与课文相关的图片和视频，帮助学生直观理解文化背景，增强学习兴趣。

4.安排小组讨论，让学生分享阅读心得，培养合作学习和批判性思维能力。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放《论语》中的经典对话片段，引导学生思考古代圣贤的智慧。

2.提出问题：“你们认为，古代的孩子们是如何学习知识的？”

3.引导学生思考，激发他们对文言文学习的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍《两小儿辩日》的背景和作者，让学生了解课文的文化内涵。

2.讲解文言文的基本句式和词汇，如“辩”、“日”、“若”等，帮助学生理解文本。

3.分析课文中的对话，引导学生体会两小儿辩日的场景和逻辑。

4.强调文言文的表达特点，如省略、倒装等，让学生学会阅读文言文。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组进行文言文翻译练习，让学生运用所学知识翻译课文中的句子。

2.教师巡视指导，纠正学生的错误，帮助学生巩固知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“两小儿辩日的故事告诉我们什么道理？”

2.引导学生从课文中的对话中提炼出启示，如谦虚、好学等。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，扮演两小儿，进行角色扮演，加深对课文的理解。

2.教师提问扮演者的表现，引导学生思考两小儿辩日的情境。

六、拓展延伸（5分钟）

1.让学生分享自己了解的古代文化知识，如天文、地理等。

2.教师总结，强调学习文言文的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读技巧。

2.布置作业：阅读《两小儿辩日》全文，思考文章的主旨。

教学时间安排：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.拓展延伸：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总计：45分钟

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《列子·汤问》中“愚公移山”的故事，引导学生思考持之以恒的精神和面对困难的态度。

-《庄子·逍遥游》中的“逍遥游”篇章，通过庄子对自由、逍遥境界的描述，拓宽学生对古代哲学的理解。

-《孟子·告子下》中的“得道多助，失道寡助”名言，让学生体会道德伦理在古代思想中的重要性。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以查找关于《两小儿辩日》中的天文知识的资料，了解古代对日食的观测和解释。

-鼓励学生阅读更多古代哲学家的著作，如孔子、孟子、庄子等，通过比较不同思想家的观点，提升思辨能力。

-学生可以尝试撰写一篇短文，结合自身实际，讨论“辩”在现代社会中的重要性，以及如何通过辩论提高自己的能力。

3.实践活动：

-组织学生参观天文馆或科技博物馆，通过实地观察和体验，加深对天文知识的理解。

-开展“我是小小天文家”的活动，让学生分组进行天文观测，记录数据，并尝试解释观测到的现象。

4.小组讨论：