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1《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

一、设计意图

本节课以《清平乐·村居》为教学内容，旨在通过诗歌鉴赏，培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。结合四年级下册语文统编版教材，引导学生感受田园生活的宁静与美好，激发学生对传统文化的热爱。通过学习，使学生掌握古典诗词的基本知识，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美感知能力，提高对诗歌意境的理解和鉴赏水平。

2.增强学生的文化自信，感受传统文化之美，激发对诗词文化的兴趣和热爱。

3.培养学生细致观察和想象的能力，通过诗歌中的景物描写，提升学生的审美体验。

4.培养学生语言表达和情感交流的能力，通过诗歌朗诵和讨论，提升学生的口语表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：四年级学生在学习《清平乐·村居》之前，已经接触过一些基本的诗歌知识，如诗歌的押韵、平仄等，并对一些简单的古典诗词有一定的了解。此外，他们已经具备一定的阅读理解能力，能够识别和理解诗歌中的意象和情感。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这种富含情感和意境的文学形式有着天然的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步掌握诗歌的阅读技巧。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受诗歌，如通过绘画或朗诵来加深理解；而另一部分学生可能更注重逻辑分析，通过分析诗句的结构和意象来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《清平乐·村居》时，学生可能会遇到对古代语言和意象理解困难的问题。例如，一些生僻的词汇和复杂的意象可能会阻碍他们对诗歌的理解。此外，诗歌中的情感表达较为含蓄，学生可能难以准确把握诗人的情感变化。因此，教学中需要教师引导，帮助学生克服这些困难，通过多种教学手段，如诗歌朗诵、情境创设等，让学生更好地理解和欣赏这首诗。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解诗歌背景、作者生平，引导学生理解诗歌意境。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验田园生活的宁静与和谐。

3.利用多媒体展示诗歌中的景物，如通过图片、视频等，增强学生的视觉体验。

4.组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发学生的兴趣，提高他们的语言表达能力。

5.通过小组合作，让学生共同分析诗歌中的意象和情感，培养合作学习能力和批判性思维。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要学习的是宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》。这首词描绘了一个宁静祥和的田园生活画面，让我们一起走进这首词，感受诗人笔下的乡村美景吧。

（学生）：好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（教师）：请同学们朗读课文，注意读准字音，理解大意。

（学生）：朗读课文。

（教师）：朗读完毕，谁能简单介绍一下这首词的大意？

（学生）：这首词描写了一个乡村晚景，诗人描绘了村居的宁静和和谐。

三、细读课文，品味词句

1.诗歌背景与作者介绍

（教师）：这首词是辛弃疾在被贬官期间创作的，当时他身处乡村，这首词反映了他的心情和对乡村生活的向往。

（学生）：了解了诗歌背景和作者生平。

2.诗句赏析

（教师）：接下来，我们一起来赏析这首词中的诗句。请同学们找出自己最喜欢的诗句，并说出理由。

（学生）：挑选自己喜欢的诗句进行赏析。

（教师）：同学们挑选的诗句都很有特点，下面我们重点赏析一下这首词的开头：“茅檐低小，溪上青青草。”这句诗描绘了什么景象？

（学生）：描绘了茅屋低矮、溪水清澈、青草茂盛的景象。

（教师）：这句诗用简洁的语言勾勒出一幅美丽的乡村画卷，给人以清新自然的感觉。接下来，我们再来看“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这两句诗。诗人通过这两句诗表达了一种怎样的情感？

（学生）：表达了对乡村生活的喜爱和对家乡的思念。

（教师）：是的，诗人通过这两句诗表达了对乡村生活的热爱和对家乡的思念之情。接下来，我们再来看“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这几句诗。诗人通过这几句诗描绘了怎样的乡村生活？

（学生）：描绘了乡村生活的宁静和和谐。

（教师）：这几句诗描绘了乡村生活的宁静和和谐，同时也反映了诗人对乡村生活的向往。最后，我们来看“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”这两句诗。诗人通过这两句诗表达了什么？

（学生）：表达了诗人对乡村生活的向往和对孩子们的喜爱。

（教师）：是的，诗人通过这两句诗表达了对乡村生活的向往和对孩子们的喜爱。通过赏析这些诗句，我们能够感受到诗人对乡村生活的热爱和对家乡的思念之情。

3.诗歌意象分析

（教师）：这首词中，诗人运用了许多意象，如“茅檐”、“溪水”、“青草”、“白发翁媪”等。请同学们思考，这些意象在诗歌中起到了什么作用？

（学生）：这些意象在诗歌中起到了描绘乡村