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学考背景下五年制高职教学管理的改革与实践

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发布时间：2021-08-30T09:09:00.990Z来源：《时代教育》2021年第13期作者：宋浩

[导读]在无锡市试点推行的五年制高职校教学质量监测考试的背景下，研究

宋浩

无锡机电高等职业技术学校,江苏无锡214028

摘要：在无锡市试点推行的五年制高职校教学质量监测考试的背景下，研究五年制高职教学管理工作成为现阶段五年制高职校一项重

要工作。本文通过分析五年制学考与中职学考的区别，探究五年制高职学考的意义，通过分析学考面临的困境提出了相应的应对策略。

关键词：五年制高职；教学质量监测考试；学业水平考试；教学管理

中职学业水平考试作为一种教育主管部门加强对中职学校的课程管理和质量监控，以及向高校提供更多有效的考生信息的重要制度，

与中职学生关系紧密。江苏省中职学业水平考试经过多年探索，已覆盖了全省中等职业学校（含技工院校），以及现代职教体系“3+3、”

“3+4试点项”目的所有学生。通过中职学业水平考试制度，有效地推进了中职学校的教学管理质量提升。无锡市试点推行的五年制高职校教

学质量监测考试，其实就是一种针对五年制高职学生的学业水平考试，但是与中职学业水平考试又有所不同，但究其目的都是一致的，那

就是推进学校教学管理质量提升，促进学生全面发展。因此，研究学考背景下五年制高职教学管理工作成为现阶段五年制高职校一项重要

工作。如何正确理解五年制高职学考的意义，制订相应的管理办法，采取有效的教学措施成为大家关注的焦点。

一、五年制高职校教学质量监测考试与中职学业水平考试的区别

以无锡市五年制高职校教学质量监测考试为例，教学质量监测包括公共基础课程及专业基础课程两部分，测试形式均为笔试。公共基

础课程测试科目为：思想政治、语文、数学、英语。所有学生均需参加公共基础课程测试。专业基础课程测试根据专业群组织实施专业基

础课程测试。现阶段共设机类、电类、计算机类、财经类4个专业群数控技术等15个专业学生参加。

中职学业水平考试内容包括公共基础知识、专业综合理论、专业基本技能三部分。公共基础知识包括思想政治、语文、数学、英语4门

课程考试。专业综合理论分专业类命题，考核相关专业类综合基础理论知识及其应用，按29个专业类组织实施专业基础理论考试。专业基

本技能分专业类命题，考核相关专业类通用技能和基本职业规范。23个专业类在经认定的标准化技能考点实行省级统考，其他6个专业类技

能考试由各设区市教育局组织实施。

中职学考成绩作为中职学生学业水平评价、学校教学质量评价和高等院校招生的重要依据，不仅对学校形成极大的约束力，更对参加

的学生形成了约束。而五年制高职学业水平考试，因没有和高等院校招生相挂钩，因此对学生的约束力较小，进而导致学生应试积极性不

高。

二、五年制高职校教学质量监测考试的意义

五年制高等职业教育是一种五年一贯制的高等职业教育，前三年按照普通中等职业教育的管理办法进行管理，学习语文、数学、英

语、政治等文化课与相关专业课；后两年纳入普通高等教育管理范畴，开设专科层次的公共课和专业课。五年修业期满成绩合格者，由学

院颁发普通高等学校全日制专科毕业证书。因为初中毕业生一旦被五年制高职校录取，也就意味着不需要再像普通中职的学生一样，三年

后面临升学和就业的选择，因此可以理解为这部分学生跟同龄人相比缺少了一道应试关。

五年制高职的学生经过五年的学习，可以通过“专转本”、“专接本”、“专升本”等形式升入本科院校继续深造。根据现有的数据显示，这

部分学生同通过高考入学的学生相比，存在着基础理论知识的明显不足，突出体现在语文、数学、外语等文化基础知识薄弱。究其原因，

一方面同学生自身小学、初中的学习情况相关，另一方面同五年制高职教育当前重专业技能、轻文化知识有关。因此在学生五年学习生涯

中，如何提高学生文化基础素养意义重大。如何让五年制高职校重视学生文化基础知识的学习，必须要有上级教育主管部门的推动，而无

锡试点的五年制高职校教学质量监测考试正是顺应了这一大众需求。

三、五年制高职校教学质量监测考试面临的困境

学校也试图通过研究五年制高职校教学质量监测考试，提高教育教学质量。但在这几年组织学生参加无锡市五年制高职校教学质量监

测考试过程中，也面临着一些困境。

学生1.不够重视。五年制高职校教学质量监测考试虽然是一个市级的统考，但是目前尚没有跟学生毕业、升学挂钩，其效力必然和中职