第5课《借助工具观察》说课稿-2024-2025学年科学一年级上册（苏教版）.docx

第5课《借助工具观察》说课稿-2024-2025学年科学一年级上册（苏教版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第5课《借助工具观察》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本前几课的观察方法相联系，引导学生从简单的目测观察过渡到借助工具进行细致观察，为后续的科学探究活动打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、观察能力和动手操作能力。学生通过借助工具观察，将提升对科学现象的细致感知和描述能力，同时培养科学思维，学会利用工具辅助观察，为未来科学学习打下坚实的基础。

三、学情分析

科学一年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对周围世界充满探索欲望。在知识层面，他们对简单的观察方法有所了解，但缺乏系统性和深入性的观察经验。在能力方面，学生的动手操作能力初步形成，但精确度和细致程度有待提高。在素质方面，学生的注意力集中时间较短，需要教师引导和激励。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在注意力不集中、缺乏耐心、依赖性强等问题，这可能会影响他们在观察活动中的参与度和观察结果的准确性。此外，由于一年级学生的认知水平有限，他们可能难以理解复杂的观察工具和操作方法。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重以下几方面：

1.通过生动有趣的观察活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.设计简单易懂的操作步骤，帮助学生掌握观察工具的使用方法。

3.引导学生逐步培养细致观察的习惯，提高观察的准确性和科学性。

4.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

5.关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在观察活动中有所收获。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学》一年级上册教材，包含《借助工具观察》的相关内容。

2.辅助材料：准备与观察工具相关的图片、图表，以及展示观察方法的视频。

3.实验器材：准备放大镜、显微镜、温度计等观察工具，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，营造有利于学生观察和交流的环境。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示各种观察工具，如放大镜、显微镜等，引导学生思考这些工具的用途。

-提问：“你们知道这些工具是用来做什么的吗？”

-学生回答后，教师总结：“这些工具可以帮助我们看得更清楚，观察得更细致。”

-引出课题：“今天，我们就来学习《借助工具观察》。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示图片或视频，介绍放大镜、显微镜等工具的使用方法。

-学生跟随教师的示范，尝试使用放大镜观察日常物品，如树叶、昆虫等。

-教师引导学生观察显微镜下的物体，如水滴中的细菌、植物细胞等。

-讨论如何利用工具进行有效观察，如观察顺序、观察角度等。

-分组活动：学生分组进行观察实验，教师巡回指导，解答疑问。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供观察任务，如观察教室内的植物、动物或物品。

-学生利用放大镜或显微镜等工具，进行观察并记录。

-学生分享观察结果，教师点评并总结观察要点。

-小组竞赛：各小组展示自己的观察作品，评选出观察最仔细、最全面的小组。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调观察工具的使用和观察方法的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和体会。

-教师总结：“通过今天的课程，我们学会了如何借助工具进行观察，希望大家在今后的学习中，能够运用这些方法，发现更多的科学奥秘。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“请同学们回家后，利用放大镜观察家中的一种物品，并记录下你的观察结果。”

-强调作业要求，如观察的细致性、记录的准确性等。

-提醒学生下次课带来观察记录，准备分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用放大镜、显微镜等工具进行观察，提高了观察的精确度和细致程度。他们能够从日常物品中发现细微的变化，如树叶的脉络、昆虫的翅膀等，从而培养了细致观察的习惯。

2.科学探究能力的增强：学生在课堂上的分组观察实验中，学会了如何提出问题、设计实验、记录结果和分析结论。这种科学探究能力的培养，有助于他们在今后的学习中主动探索未知领域。

3.逻辑思维能力的提高：通过观察和讨论，学生能够逐步学会用逻辑思维分析观察到的现象，如通过比较不同放大倍数下的物体细节，培养比较和分类的能力。

4.合作意识的培养：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人意见，并在讨论中形成共识，这种合作意识的培养对学生的全面发展具有重要意义。

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