Unit10 Lesson5 Grammar in Use 教学设计 仁爱科普版英语七年级下册.docxVIP

2025年

Lesson5GrammarinUse教学设计

一、教材分析

本课时聚焦语法学习与运用，涵盖形容词性物主代词、名词性物主代词以及一般过去时。学生先通过图文感知物主代词，归纳其规则并在新语境运用；再借助对话学习一般过去时，完成表格总结规则，通过阅读语篇巩固。共6个活动，帮助学生掌握语法知识并应用于描述社区活动。

二、教学目标

1.理解两种物主代词和一般过去时在语境中的形式、意义和用法。

2.对比归纳两种物主代词的差异。

3.具备运用相关语法知识描述社区活动的意识和能力。

三、教学流程

本课时分为物主代词和一般过去时两部分教学。

（一）物主代词部分

Activity1：呈现一幅社区花园的图片，图片中有不同孩子在使用自己的工具浇花，旁边配有句子“Thisismywateringcan.Ithelpsmyflowersgrowwell.”让学生观察加粗的物主代词，感知其表达形式和意义。

Activity2：引导学生对比“my”和“mine”在句子中的位置，完成表格，总结“my、your、his、her、our、their”等形容词性物主代词和“mine、yours、his、hers、ours、theirs”名词性物主代词的拼写及用法区别。

Activity3：给出句子“Ifoundaballintheplayground.Isit______(your/yours)?”让学生选择正确的物主代词；教师给出“book、my”“pen、his”等词，让学生造句，如“Thisismybook.Thatishispen.”并让学生阅读关于社区活动的短文，选择合适的物主代词填空，加深理解。

（二）一般过去时部分

Activity1：展示一段两个学生谈论昨天社区活动的对话：“A:Didyougotothecommunityclean-upyesterday?B:Yes,Idid.Ipickedupalotoftrash.”让学生关注动词“go”和“pick”的过去式形式，感知一般过去时在疑问句和肯定句中的用法。

Activity2：结合上述对话，让学生完成一般过去时的疑问句及其答句的表格，总结be动词（如“Was/Were”）和实义动词（如“Did+动词原形”）在一般过去时中的变化规则；两人一组，根据“yesterday、playbasketball”等提示词，用一般过去时编写对话，如“A:Didyouplaybasketballyesterday?B:Yes,Idid.Iplayedwithmyfriends.”

Activity3：展示社区花园活动的图片，让学生讨论“Whereweretheyyesterday?Whatdidtheydo?”；阅读chant语篇“Weplantedtreesinthegarden.Wehadsomuchfun.”，回答“Whatdidtheyplantinthegarden?”等问题；给出“plantedflowers、dugholes”等活动和对应的图片，让学生进行匹配；让学生根据情节图写一篇关于社区花园活动经历的日记，部分学生在课堂分享。

（三）教学步骤

Step1观察观察社区花园图片及对应句子，找出加粗物主代词并分析位置观察学生能否准确找出物主代词，判断其对物主代词的初步认知

Step2总结对比物主代词在句子中的位置，完成表格，检查答案依据学生完成表格的准确性，了解其对两种物主代词区别的掌握

Step3应用用给定词语造句，阅读短文选择物主代词，回答问题通过造句和选词填空的正确性，评估对物主代词的运用能力，根据回答问题情况给予指导

Step4观察两人一组阅读社区活动对话，讨论动词形式与时间的关系观察学生讨论的参与度和对动词形式的分析，给予鼓励和帮助

Step5总结完成一般过去时表格，总结规则，两人一组编写对话根据完成表格和编写对话的情况，判断对一般过去时的掌握程度

Step6应用讨论图片中活动，阅读chant回答问题，匹配活动与图片，写日记并分享观察学生讨论、回答问题的表现，从表述、时态、语篇等方面评价语法综合运用能力

四、教学反思

本次语法课通过多种活动引导学生学习物主代词和一般过去时，学生参与度较高。在物主代词学习中，学生对基本形式和意义掌握较好，但在复杂语境运用时仍有错误。一般过去时部分，学生理解规则较顺利，但写日记时部分同学动词过去式变形出错。后续教学应增加复杂语境练习，强化易混淆点，提升学生语法运用的