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道德与法治传统文化

（一）高度重视优秀传统文化教育

无论是量化分析还是质性分析，研究结论都清晰地表明，统编教材高度重视优秀传统文

化教育。在整体比例上，有74.47%的单元、39.61%的课、21.55%的框融入了优秀传统文化。

小学道德与法治是综合课程，涉及品德教育、历史教育、地理教育、社会教育等不同内容，

除了优秀传统文化教育之外，还有革命传统教育、社会主义核心价值观教育等，应该说，统

编教材融入优秀传统文化教育的比例较高。

在呈现方式上，教材综合采用了古诗词、名言警句、成语、经典故事、文物图片等，其

中涉及的传统经典有《学记》《论语》《孟子》《周易》《朱子家训》《诫子书》《弟子规》等，

涉及的人物故事有苏武牧羊、范式赴约、朱冲还牛、鲁女爱国、曾子自省、明山宾卖牛、杜

环侍老、刘邦约法三章等。此外，教材中还有大量的传统节日、民族风俗、传统工艺、世界

遗产的图片，可谓形式多样、图文并茂。

在内容编排上，教材从个体与自我的关系、个体与社会的关系、个体与国家的关系三个

层面加强优秀传统文化教育。在个体与自我的关系方面，注重学生良好行为习惯及品德的培

养，如勤奋好学、自强自立、勤俭节约、诚实守信、志向远大、善于反思等。在个体与社会

的关系方面，注重引导学生了解社会习俗、伦理规范，如尊老爱幼、一诺千金、扶危济困、

乐善好施、和而不同等。在个体与国家的关系方面，注重引导学生认识和了解国情、熟悉传

统文化，如中国传统节日、传统工艺、传统游戏、传统建筑等。

（二）尤为贴近儿童生活实际

贴近儿童生活实际是优秀传统文化融入统编教材的另一特征。

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一是在内容编排上，充分考虑不同年段学生的年龄特点、生活现实等因素。其一，在数

量上，由少到多。随着学生年龄的增长，优秀传统文化教育内容在各册教材逐渐增多。如图

1所示，统编教材中融入优秀传统文化教育内容的课、框的比例从一年级开始整体呈现上升

趋势，五年级达到最高点，这基本上与学生的年龄增长相一致。其二，在时间上，因时制宜

设置优秀传统文化教育内容。例如，一年级上册第15课《快乐过新年》、二年级上册第4课

《团团圆圆过中秋》等都体现了“以儿童生活为线索结构教材”的特点。其三，在程度上，由

浅入深。低年级主要是传统节日、传统游戏以及家乡的物产、建筑、传说、风俗，中年级则

涉及家庭伦理、邻里关系、生活习惯、节日风俗、民间艺术，高年级关注语言文字、科技成

就、传统美德、优秀家风等。从低年级到高年级，优秀传统文化教育内容不断加深，体现出

螺旋上升的趋势。

二是在载体运用上，尊重学生的认知规律，贴近学生的阅读习惯。小学低年级多以图画

的形式呈现传统文化内容，帮助学生更好地理解教材。特别是小学低年级教材在课文后设置

了很多绘本小故事，在吸引学生阅读的同时增进了学生对教材内容的理解，如二年级上册的

“重阳节”“傣家竹楼的传说”“马头琴的传说”，二年级下册的“蔡伦改进造纸术”等。

（三）坚持集中与分散相结合

在优秀传统文化融入统编教材的方式上，集中与分散结合是其显著特征。集中呈现指以

单元或课集中进行优秀传统文化教育。以单元为单位集中进行优秀传统文化教育的有三年级

上册第四单元“家是最温暖的地方”，五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”，六年级下册

第三单元“多样文明多彩生活”。以课为单位集中进行优秀传统文化教育的有一年级上册第15

课《快乐过新年》，二年级上册第4课《团团圆圆过