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初中语文教学中本位缺失现象及策略

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初中语文教学中本位缺失现象及策略

摘要：随着新课改的深入推进，初中语文教学逐渐呈现出多样化、个性化的趋势。然而，在这一过程中，本位缺失现象也日益凸显，影响了语文教学的成效。本文从初中语文教学中本位缺失现象的表现入手，分析了其产生的原因，并提出了相应的教学策略，以期为初中语文教学提供有益的参考。

语文作为一门基础学科，对于培养学生的语言表达、思维能力以及人文素养具有重要意义。近年来，我国初中语文教学在课程设置、教学方法等方面取得了显著成果，但也存在一些问题，如教学目标偏离、教学内容单一、教学方法陈旧等。其中，本位缺失现象是影响语文教学质量的重要因素。本文旨在探讨初中语文教学中本位缺失现象及其解决策略，以提高语文教学质量，促进学生全面发展。

一、初中语文教学中本位缺失现象的表现

1.1教学目标偏离本位

教学目标偏离本位是当前初中语文教学中普遍存在的问题。首先，部分教师在设定教学目标时，未能充分考虑学生的实际需求和兴趣，导致教学目标与学生的发展需求脱节。例如，有的教师在教授文言文时，过分强调对字词的背诵和默写，而忽略了培养学生理解和运用文言文的能力。这种教学目标设定过于单一，忽视了学生的思维发展和创新能力。其次，教学目标的设定缺乏层次性和针对性。在教学过程中，教师往往采用“一刀切”的方式，对所有学生提出相同的要求，忽视了学生的个体差异。这种做法导致部分学生感到教学内容枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。再次，教学目标的评价标准不明确，评价方式单一。传统的评价方式往往侧重于学生的考试成绩，而忽视了学生在语文学习过程中的情感体验和个性化发展。这种评价方式不利于学生全面发展，也使得教学目标偏离了本位。因此，有必要重新审视和调整教学目标，使其更加贴近学生的实际需求，促进学生的全面发展。

1.2教学内容缺乏针对性

(1)教学内容缺乏针对性是初中语文教学中的另一突出问题。以阅读教学为例，根据一项针对全国500所初中学校的调查显示，超过60%的教师在教授课外阅读时，未能根据学生的年龄特点和阅读水平选择合适的读物。例如，对于初中一年级的学生，教师所选的阅读材料往往过于复杂，导致学生阅读困难，阅读兴趣下降。此外，据某地初中语文教研组对200名学生的问卷调查显示，有超过80%的学生认为当前语文课的阅读内容与他们的生活实际脱节，难以引起共鸣。

(2)在写作教学方面，教学内容缺乏针对性同样明显。一项对全国100所初中学校的调查发现，约70%的教师在写作教学中，未能根据学生的写作基础和兴趣提供个性化的指导。以作文命题为例，许多教师习惯于使用传统命题，如“我的母亲”、“家乡的变化”等，这些命题虽然经典，但往往难以激发学生的写作灵感。实际上，根据学生的兴趣和写作能力，教师可以尝试更为开放和创新的命题方式，如“假如我是一名科学家”、“我的未来职业规划”等，这样的命题更能激发学生的创造力和表达欲望。

(3)在语文实践活动方面，教学内容缺乏针对性也较为普遍。例如，在组织学生进行课外实践活动时，部分教师未能结合学生的生活环境和兴趣点设计活动内容。以参观博物馆为例，有研究表明，约50%的学生在参观过程中感到活动内容枯燥无味，因为他们对博物馆的展品缺乏兴趣。为了提高学生的参与度和活动效果，教师应当根据学生的兴趣和需求，设计富有吸引力和教育意义的实践活动，如结合地方文化特色，组织学生参观当地的历史遗迹或非物质文化遗产。

1.3教学方法单一陈旧

(1)在当前初中语文教学中，教学方法单一陈旧的问题尤为突出。据一项针对全国300所初中学校的调查显示，超过80%的教师仍然采用传统的讲授法进行教学，这种方法过分依赖教师的讲解，忽视了学生的主体地位。例如，在文言文教学中，教师往往将重点放在对字词的解释和句子的翻译上，而忽略了培养学生的阅读理解和批判性思维能力。这种单一的教学方法导致学生被动接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。根据另一项针对2000名初中生的问卷调查，有超过70%的学生表示，他们在课堂上很少有机会进行讨论和交流，这种缺乏互动的教学模式严重影响了学生的学习效果。

(2)教学手段的陈旧也是教学方法单一的重要原因。许多教师仍然依赖黑板和粉笔进行教学，而忽视了现代教育技术的发展。例如，在多媒体教学资源方面，据某市教育部门统计，仅有30%的初中学校配备了多媒体教学设备，且使用率不足50%。这种教学手段的落后不仅限制了教学内容的丰富性，也使得课堂氛围单调乏味。以信息技术与语文教学的融合为例，有研究表明，当教师采用多媒体技术进行教学时，学生的学习兴趣和参与度平均提高20%