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达芬奇密码纸牌游戏教学案例与反思 .docxVIP

达芬奇密码纸牌游戏教学案例与反思 .docx

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达芬奇密码纸牌游戏教学案例与反思

1、达芬奇密码纸牌游戏教学案例与反思

一、案例背景

近期河南省实验中学一名老师的辞职报告引发了大家的热评,报告内容一共10个字“世界那么大,我想去看看”,最终领导真的批准了。看到这样的消息,我再次深切体会到教师工作的幸福感尤为重要。校园虽小,孩子虽小,但我们一定要从小小的校园中,从孩子们的成长中感知教育工作的幸福。

有人说:“没有幸福的老师,就没有幸福的教育;没有教师的幸福,就没有学生的幸福课堂。”的确是这样,作为一线体育教师,在和孩子们共同学习成长的过程中一直在思索:什么样的课堂是孩子们喜欢的?如何让体育教学成为一种享受?

我试图从“体育教师职业幸福感”的角度进行梳理分析,寻找教师幸福感的来源,最终发现除了工资待遇、工作环境、管理制度、职业态度、职业能力等之外,学生的“快乐与成长”是我越来越喜欢体育教学这份工作的主要原因。

最近上了一节课关于合作的游戏课——《达芬奇密码纸牌》游戏,孩子们通过参与游戏,体验不同心理的的变化,最后看到他们都露出了灿烂的笑脸,蹦啊、跳啊那刻,我的心都被融化了,深深地感知到孩子们的“快乐与成长”对教师来说就是一种享受。

二、教学过程

像往常一样,我站在操场上等待四年级孩子们的到来,不一会儿,他们有序地来到了操场上,在体育委员的带领下,先进行了慢跑热身活动。

“老师手里有一副扑克牌,快看!”班里最调皮的务实同学喊道,“就是,这节课又有好玩的啦!”后面几个男同学跟着欢呼起来。我心想,看来今天的游戏孩子们会很感兴趣。“大家想玩儿扑克牌么?”“想”,同学们异口同声地回答。“好,如果想玩,请先安静下来,听我讲游戏规则。”孩子们都安静了下来。“这个游戏主要培养大家的团结协作能力,另外还有责任心,老师通过观察会选出听的认真的4位同学来做裁判”,一听到可以当裁判,孩子们听的更认真了。我接着讲游戏规则:“每组同学成纵队站立,以接力的形式依次到前方裁判所在的位置进行翻牌,每人一次只能翻一张牌,翻完后回到队尾。以最快的速度按扑克牌顺序从A到K翻完的组为胜(例如,第一个人翻了8裁判应将8翻回去,若下一个人翻到了A,则表示成功,后面接着翻,直到依次翻出2、3……K,当翻到K时,表示本组完成任务)”。

“我们男生跑的快,一定最先完成任务”,“才不是呢,我们女生比你们聪明,一定比你们先完成任务”,孩子们在议论着。我心想:这个游戏主要是培养团队协作能力的,你一个人跑的再快,再聪明也不一定能完成任务,一会儿你们就知道了”。“裁判员的任务很艰巨哦!”我接着讲,“裁判员负责把同花色的13张扑克牌随机摆成“3、5、5”三排,位置始终不能改变,在整个过程中不允许和其他同学有语言交流。”“老师,我,我要当裁判”看着务实高高地举起了手,心里在想:“他还是第一次这么积极,要不然让他试试?”于是我宣布:“务实,你来当裁判。”他高兴的跳了起来,然后其他人也纷纷举手要求当裁判,我刻意从平时不爱主动参与活动的同学中选了3位同学做其他组的裁判。

裁判选完之后,进行了分组,男女各分为2组,共四组同学进行比赛,为了游戏顺利进行,我又刻意对4位裁判进行了再次强调:“牌的位置始终不能发生改变。”他们认真地点了点头。

游戏开始,各组同学飞快地在操场上奔跑起来,特别是男同学,速度完全不亚于百米冲刺。一个接一个,好像有使不完地劲,“我翻到A了,我翻到A了”,女生组郝宜轩同学在返回的路上大叫起来,其它组同学都投来羡慕的目光,恨不得自己也赶紧把A翻出来,“我翻到的是4,还是没有翻到A”男生组刘润泽同学跑回来不高兴地说,“没事,没事,我们接着来,说不定我们一会儿都翻到了。”他的同伴鼓励到。“翻到了,翻到了”,另一组男同学也翻出了A,兴奋地飞奔回来。这时,女同学那边又传来了好消息,2也翻出来了。孩子们乐此不彼地穿梭在操场中间。“我刚才好像翻过3了,好像在第一排的第二个”,只听见郝宜轩那组在交流,看来孩子们已经在摸索方法了。“不是,不是,第一排第二个是6”,回来的同学告诉同伴,“这样吧,我们再次翻牌的时候,一定要记住自己翻的是哪张牌,在什么位置,一会儿该翻几的时候,就告诉同伴,这样速度会更快”,本组同学一致表示同意。

当我走向另一组女生的时候,他们个个都不高兴的样子。“老师,务实换牌,我们这组都抽到好几次10了,他换牌”,原来她们这组连A还没抽出来,我当时心理一愣,“坏了,早知道不让务实当裁判了,怎么可能这么长时间还没翻出A。”本来想去批评务实,但一想应该先观察观察,看那出问题了,于是我走回裁判位置,开始观察,看看到低是哪出了问题。只见她们组个个同学跑的也很快,迅速翻过牌

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