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课题
17古诗三首
主备教师
【课前解析】
关注朗读：要将朗读贯穿于古诗教学的整个过程，要读准字音、读通诗句、读出韵味儿。教师可以范读，学生可以自由读、个人展示读、小组比赛读、配乐朗读等。教师也可以用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地读。通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味儿。
关注诗意的理解；引导学生理解诗意，重在指导方法。理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
关注想象：在朗读和理解诗意的基础上，引导学生想象诗句描绘的画面，可以帮助学生感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的爱国之情。也可以想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。在想象的基础上，可以进一步进行朗读的指导。
【教学目标】
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读、背诵3首古诗，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学重点】
能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学难点】
体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【课前准备】
课件；学习单
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《古诗三首》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
【教学过程】
一、情境导入，了解诗人
1.引入诗题：祖国江山美如画，千言万语夸不完。我们将学习三首写祖国山河的古诗，分别描写了天门山、洞庭湖、西湖。今天，我们先来学习唐代诗人李白写的《望天门山》。
2.教师板书诗题《望天门山》，学生齐读诗题。
3.了解诗人李白。
李白：字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
代表作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
二、读好古诗，读出停顿，了解景物
请学生自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圏画诗中描写的景物。
1.听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
2.课件出示正确停顿。
3.学生自由练读。全班齐读。
4.学生展示交流自己圈画的景物。
预设：
5.引导学生理解所圈画景物的含义。
（1）结合注释，了解“天门”“青山”就是指天门山，“楚江”“碧水”都是指长江。
（2）指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”，“日”指“太阳”。
三、再读古诗，理解诗意，想象画面。
教师提出学习要求：再读诗歌，想象画面，运用多种方法理解诗意。
1.解诗题。
（1）引导学生结合注释，了解“天门山”是今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。
（2）了解“望”字统领全诗，“望天门山”描写了诗人远望天门山的情景。
2.学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。
（1）借助“中断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的诗意。
教师相机指导理解“中断”“开”的意思：“中断”指东西两山之间被水隔开。“开”指分开，断开。
课件出示长江水穿过天门山的图片，理解“天门中断楚江开”的诗意：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。
引导学生从“断”和“开”，感受天门山的雄伟和长江水的奔腾不息、波澜壮阔。
（2）聚焦“回”，理解“碧水东流至此回”的意思。
引导学生理解“回”是“回旋，回转”的意思，突出了山势险峻和水流湍急。“至此回”描写的是长江水撞击天门山后漩涡汹涌的景象。
明确“碧水东流至此回”的诗意：东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。
（3）指导学生齐读前两句诗，读出长江滚滚的气势。
（4）提问：读前两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？
预设1：我仿佛看到了天门山上怪石嶙峋，古木参天，许多檀树生于乱石之中，盘绕崖石之间，蜿蜒如青龙伏地。
预设2：我脑海中出现了长江奔涌，青山矗立，一只小船从远方徐徐而来的画面。
过渡：接下来我们试着用“借助注释，理解诗意，想象画面”的方法来学习后两句诗。
3.运用学法，自学“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。
（1）学生自学诗句。
（2）指名学生交流学习成果，教师相机指导：“出”是“耸出来”的意思。
（3）明确后两句诗的诗意：两岸高
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