8《匆匆》（课件）-2024-2025学年语文六年级下册统编版.pptxVIP

部编版六年级语文下册第三单元8匆匆

导入知识讲解难点突破课堂练习难点巩固小结目录难点分析及教学方法

难点壹

难点理解作者是以怎样的艺术手法来追寻时间飞逝的痕迹;体会作者对时间飞逝的感伤和由此产生的怅然若失的情绪。难点分析从知识角度分析为什么难?知识点本身内容表达难度大,将空灵、抽象的时间形象化，寄情感于文字中,需要充分调动人的感官去感受时间飞逝的痕迹，具有一定难度。从学生角度分析为什么难?学生的空间想象能力较弱，理解困难：需要理解作者描写时间这一抽象概念时运用的表达方法;需要结合作者背景设身处地体会作者由此产生的情绪，具有一定难度。

难点教学方法1、通过诵读和分析文中的修辞手法，感知时间飞逝这一抽象事物。2、梳理作者的写作思路，逐层深入，体会作者感伤的原因。

导入贰

谜题——时间许多文人墨客围绕时间这一主题,创作了大量脍炙人口的诗词佳作,留下了不少名言警句。匆匆又匆匆,几度夕阳红,心有千千结,窗外翦翦风。

匆匆——朱自清初读课文,感知“时光匆匆”。（小组接龙，分段朗读）引导学生对课文进行段落层次的划分，并标出中心语。

知识讲解叁

（1）默读课文第一段和最后一段,总结段落大意。——为什么我们的日子一去不复返呢？整体掌握课文结构，学习首尾呼应的写作方法。（2）品读“时光一去不复返”的内容，重点品读第一段。①引导学生将第一段改成小诗并进行诵读,感受优美的语言文字。细读课文,体悟“时光匆匆”

想象画面可是“我”的日子却“一去不复返”，看不见，摸不着，是被人“偷了”还是“逃走”了呢？诗人追寻自己日子的踪迹，它去哪儿了呢？追问“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时候；桃花谢了，有再开的时候。”作者没有具体的描写燕子、杨柳和桃花的颜色和形态的变化，而是勾勒出了一幅淡淡的画面,向我们展示了大自然的荣枯,而这正是时间飞逝的痕迹。

（1）“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。”作者这里是怎样寻找日子的踪迹的？“我的日子”比作“一滴水”“时间长流”比作“大海”把抽象的时间生动具体地展现在了我们眼前，虽然时间是够不到、摸不着的事物，但水滴和大海却是我们所知晓的，而且我们也能够想象出一滴水和整个大海之间是相差特别悬殊的。默读课文第二段,寻找答案

（2）作者找到答案后的情感状态是怎样的？作者先是在第一段中感叹时间的飞逝，继而追问自己的日子去了哪里？告诉我们:自己的日子都消逝在了时间长河中，同海底捞针。诉说着时间的无情,诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。

①时间是怎样地匆匆呢?（1）拟人:“早上，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”太阳被人格化了，他像一位青春年少的姑娘迈动脚步来了，悄悄地从诗人的身边走过，随着太阳的“挪移”也“茫茫然跟着旋转了”。（2）排比:诗人用一系列排比句展示了时间飞逝的。吃饭、洗手、默思，是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过。品读课文第三段——时间如此匆匆

②作者的挽留当他企图挽留时，它又伶俐地“跨过”，轻盈地“飞去”，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了，时间步伐的节奏越来越快。③作者生动形象的描写让我们感受到了时间的俏皮,它就像一只可爱的小精灵一般,在我们生活的每一处角落都能寻见它的踪影,来也匆匆,去也匆匆。品读课文第三段——时间如此匆匆

①作者为何追问?创作背景：《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期。当时的“五四”知识青年忙于救国，忙于追求进步；他们备受当时政治环境的压迫，却没有停止追求进步的脚步；他们苦恼、彷徨，却在冷静的沉思后，继续追赶人生的路。“五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉沦,执著地探寻与追求。品读课文第四段,追问生命

②追问生命（1）作者进行了几次追问?六次。（2）作者追问的核心内容有哪些呢?时间如此匆匆,我能做些什么,留下什么。（3）这些追问表达了作者怎样的思想感情?黑暗的现实和自己的热情相抵触，时间的匆匆和自己的无为相对照，使诗人更清楚地看到：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”一连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖白的痛苦。“为什么偏偏要白白走这一遭啊？”作者同时不甘心就这样度过一生，他沉思之后还要继续赶路。

集体有感情地诵读,体悟时光飞逝的痕迹,感受作者对时间飞逝的感伤。

课堂练习肆

①展示交流时间名言警句,体悟时间的珍贵。②展示汉乐府民歌《短歌行》，师生齐读，深化对匆匆的认识。对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。扩展延伸，深化认识匆匆

小结伍

小结朱自清依托春景激