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高职高数课程思政融入“线上+线下”混合教学模式研究

第一章高职高数课程思政融入背景与意义

随着我国高等职业教育的发展，高等数学作为高职教育的基础课程，其在培养学生的数学素养、逻辑思维能力和解决问题的能力方面发挥着重要作用。然而，传统的高等数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了课程思政的融入，导致学生在学习过程中缺乏价值引领和思想启迪。近年来，我国政府高度重视高等教育领域的思想政治教育，明确提出要将思政教育融入教育教学全过程。在这种背景下，高职高数课程思政的融入显得尤为重要。

据相关数据显示，我国高职教育在校生人数已超过2000万，其中，高等数学课程覆盖面广，涉及多个专业。然而，根据一项针对高职高数课程思政融入的调查显示，目前仅有约30%的高职院校在高等数学课程中开展了思政教育，且效果参差不齐。究其原因，主要是由于缺乏对思政教育内涵的深入理解，以及线上线下混合教学模式在课程思政中的应用不足。

以某高职院校为例，该校在高等数学课程思政融入方面进行了积极探索。通过将数学家传记、数学史故事、数学在生活中的应用等融入课堂教学，引导学生树立正确的价值观和科学精神。同时，结合线上教学平台，开展思政教育讨论、案例分析等活动，提高学生的参与度和互动性。经过一年的实践，学生们的数学学习兴趣显著提升，道德素养和综合素质得到了有效提高。这一案例充分说明了高职高数课程思政融入的重要性和可行性。

第二章高职高数课程思政内容与目标

(1)高职高数课程思政内容主要围绕数学学科的特点，结合社会主义核心价值观，培养学生的数学精神、科学态度和人文素养。具体内容包括：数学家的精神风貌，如陈景润、华罗庚等数学家的爱国情怀、严谨治学、勇于创新的精神；数学在自然科学、工程技术和社会生活中的应用，如数学在疫情防控、科技创新、经济建设等方面的作用；数学与哲学、历史、文化等学科的交叉融合，如数学与哲学的辩证关系、数学在历史发展中的作用等。

(2)高职高数课程思政的目标是多层次的，既包括知识传授，也包括能力培养和价值观塑造。首先，在知识传授方面，目标是使学生掌握高等数学的基本理论、基本方法和基本技能，提高学生的数学素养。据调查，我国高职院校高等数学课程平均学时为72学时，通过思政元素的融入，可以使学生在学习过程中更好地理解数学知识，提高学习效果。其次，在能力培养方面，目标是培养学生的逻辑思维能力、创新能力和团队合作能力。例如，通过案例分析和小组讨论，激发学生的创新思维，提高解决实际问题的能力。最后，在价值观塑造方面，目标是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有社会责任感和使命感的高素质人才。

(3)以某高职院校为例，该校在高数课程思政内容与目标方面进行了实践探索。通过引入数学家传记、数学故事、数学应用案例等，将思政教育融入课堂教学。例如，在讲解极限概念时，介绍数学家微积分的发展历程，让学生了解数学在科学发展中的重要作用；在讲解线性代数时，结合我国航天事业的发展，让学生感受数学在工程技术中的应用价值。此外，通过开展数学竞赛、数学讲座等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。实践表明，这种融入思政元素的教学模式，不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的社会责任感和创新精神。据统计，该校学生在全国大学生数学竞赛中连续三年获得优异成绩，充分证明了这种教学模式的有效性。

第三章线上线下混合教学模式概述

(1)线上线下混合教学模式是一种结合了传统教学优势和现代信息技术特点的教学模式。这种模式充分利用线上资源，如网络课程、在线论坛、教学视频等，以及线下课堂教学，实现教学内容的灵活调整和教学方法的多样化。根据中国教育技术协会的调查，我国高职院校中有超过80%的学校已采用线上线下混合教学模式。例如，某高职院校在高等数学课程中，通过线上平台提供课前预习资料、课后复习资料和在线测试，同时在线下课堂进行互动教学和讨论。

(2)线上线下混合教学模式具有多种优势。首先，它可以提高教学效率，通过线上资源，学生可以在任何时间、任何地点进行自主学习，有效解决了时间和空间上的限制。据《中国教育在线》发布的报告显示，采用混合教学模式的高职院校学生，其课程完成率和成绩满意度均高于传统教学模式。其次，这种模式有助于提升学生的自主学习能力，通过线上平台，学生可以自主选择学习内容，提高学习的主动性和积极性。以某高职院校为例，通过混合教学模式，学生的自主学习时间增加了约30%，学习效果有了显著提升。

(3)线上线下混合教学模式在实际应用中需要考虑多个因素。首先，教师需要具备线上线下教学的双重能力，能够熟练运用各种教学工具和平台。据《中国教育技术》杂志报道，目前我国高职院校教师中，具备线上线下教学能力者占比约为60%。其次，学校需要提供必要的硬件设施和技术支持，确保线上教