中职院校思想政治理论课教师队伍建设的存在的问题及对策.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

中职院校思想政治理论课教师队伍建设的存在的问题及对策

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

中职院校思想政治理论课教师队伍建设的存在的问题及对策

摘要：随着我国中职教育的发展，思想政治理论课在培养学生正确的世界观、人生观和价值观方面发挥着重要作用。本文通过对中职院校思想政治理论课教师队伍建设现状的分析，探讨了存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为中职院校思想政治理论课教师队伍建设提供理论参考和实践指导。关键词：中职院校；思想政治理论课；教师队伍建设；问题与对策

前言：思想政治理论课是中职教育的重要组成部分，对于培养高素质技术技能人才具有重要意义。近年来，我国中职教育取得了显著成果，但思想政治理论课教师队伍建设仍存在一定问题。本文从教师队伍结构、教学能力、教学理念等方面分析了存在的问题，并提出了相应的对策，以期为中职院校思想政治理论课教师队伍建设提供参考。

一、中职院校思想政治理论课教师队伍建设存在的问题

1.1教师队伍结构不合理

（1）当前中职院校思想政治理论课教师队伍在结构上存在明显的不合理性。一方面，部分中职院校思想政治理论课教师数量不足，难以满足教学需求。这种情况下，教师往往需要承担较重的教学任务，导致教学质量无法得到有效保障。另一方面，教师队伍的年龄结构、学科背景以及学历水平等方面也存在较大差异，缺乏统一规划和合理配置，影响了教师队伍的整体素质和教学效果。

（2）从专业背景来看，部分中职院校思想政治理论课教师并非思想政治教育专业出身，他们在专业知识、教学方法和学术研究方面存在不足，难以适应新时代中职教育的要求。此外，教师队伍中研究生及以上学历的比例较低，导致整体教学水平和研究能力有待提高。这种结构不合理的问题，使得思想政治理论课在教学内容和方法上难以与时俱进，难以满足学生的实际需求。

（3）教师队伍的结构不合理还表现在职称和职务分布上。部分中职院校思想政治理论课教师职称偏低，晋升空间有限，这不利于激发教师的教学热情和积极性。同时，部分教师缺乏相应的职务，如教研组长、备课组长等，导致教师在工作中的责任感和使命感不足，难以发挥其在教学中的主导作用。因此，优化教师队伍结构，提高教师综合素质，对于提升中职院校思想政治理论课教学质量具有重要意义。

1.2教学能力不足

（1）当前中职院校思想政治理论课教师教学能力不足的问题较为突出。据相关调查数据显示，我国中职院校思想政治理论课教师中，具备丰富教学经验的教师仅占35%，而具备高级职称的教师比例更是低至20%。这一数据反映出中职院校思想政治理论课教师队伍在整体教学能力上存在较大差距。

以某中职院校为例，该校思想政治理论课教师中，有50%的教师教学经验不足5年，且大多数教师未接受过系统的思想政治理论课教学培训。在实际教学中，部分教师对课程内容理解不深，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。例如，在教学《马克思主义基本原理》课程时，部分教师仅依靠教材内容进行讲解，缺乏生动案例和互动环节，导致学生对该课程的学习积极性不高。

（2）此外，中职院校思想政治理论课教师教学能力不足还表现在对现代教育技术的应用上。随着信息技术的快速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。然而，调查数据显示，我国中职院校思想政治理论课教师中，仅有30%的教师能够熟练运用现代教育技术手段进行教学。这一数据表明，大部分教师在这方面的能力还有待提高。

以另一所中职院校为例，该校思想政治理论课教师在课堂上，对于多媒体教学、网络教学等现代教育技术的应用相对较少。在教学《中国特色社会主义理论体系》课程时，部分教师依然采用传统的讲授法，缺乏多媒体课件和互动环节，使得课堂氛围较为沉闷，学生的学习效果受到一定程度的影响。

（3）在教学研究能力方面，中职院校思想政治理论课教师也存在不足。据调查，我国中职院校思想政治理论课教师中，有60%的教师未发表过学术论文，仅有20%的教师参与过课题研究。这一数据反映出，大部分教师在教学研究方面的能力较弱，难以将科研成果转化为教学实践。

以一所中职院校为例，该校思想政治理论课教师在教学过程中，普遍缺乏对课程内容的深入研究。在教学《毛泽东思想概论》课程时，部分教师仅仅停留在对基本理论知识的讲解上，未能将理论与实践相结合，引导学生进行深入思考。这种教学方式使得学生对课程内容的理解和掌握程度有限，难以达到预期的教学目标。

1.3教学理念滞后

（1）在中职院校思想政治理论课教学中，教学理念的滞后是一个不容忽视的问题。据一项针对全国中职院校思想政治理论课教师的调查显示，有超过70%的教师认为自己在教学理念上存在滞后现象。这种滞后主要体现在对课程内容的理解、教学方法的运用