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《祖父的园子》试讲稿

尊敬的各位老师：下午好！今天我试讲的内容《祖父的园子》。

词语导课，直接揭题

1.出示两组词语：

（1）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱最后一个词有点难，读第四声,连起来时读轻声。这些都是小昆虫！对了，所以你们发现没有都有“虫”字旁，我们中国汉字构造就这般奇特。

（2）樱桃树、李子树、榆树，一看这些都是树种。

2.揭题。

同学们，这些小昆虫还有树木都在哪儿有呢？

对，在大自然中，今天我们却能在一个园子里瞧见他们。这该是一个多么热闹的园子呀！来，一起来写写课题《祖父的园子》，祖父能明白是什么意思吗？爷爷的意思。

二、走进文本，初步感知

1.初读课文

有些同学迫不及待想走进园子了，行，老师就满足大家的愿望，大声地读课文。好，大家用漂亮的坐姿告诉老师读完了。老师指导几个字的读音，（1）首先一起看一个多音字“晃”:huǎng(明晃晃)huàng(晃动)

然后，正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。

(3)还有注意承的写法:注意中间有三横,不要写成两横。

2.通过读文，你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充满快乐的、自由的、美丽的园子)

三、首先我们学习第1~3自然段

(1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。

(2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。)

(3)再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶醉啊。

读一读这几个自然段，给你留下了什么感觉？嗯，作者描写很细致，作者为什么能描写如此细致呢？对了，对了，是这个园子留给作者太多太多的回忆了。

四、细读文本，感受快乐（4至17段）

1.再读课文，思考哪些情景，给你留下最深的印象？“我”在园子里心情怎样？

好，大家用漂亮的坐姿告诉老师读完了。你来说，嗯，最深的印象是作者和祖父在一起干活的场景！(他是从第4~15自然段找到的，作者和祖父在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)

这么看来,“我”是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?(因为“我”其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为,祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(“祖父大笑起来”“把我叫过去,慢慢讲给我听”)从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖父,怪不得“我”在园中能如此自由自在。作者的快乐，自由自在全在这字里行间了。

除了这些,“我”在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,“我”就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水往天上扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”)从此处的语言描写,我们不难看出,“我”此刻无比快乐。

2.“我”是快乐的，自由自在的，还有什么也是自由自在的呢？大家来读16~17自然段。

你来说，（花儿、鸟儿、虫子、矮瓜、黄瓜）听你这么一说，似乎这园子里的一切的一切都是自由自在的了。

好。我们齐读第16~17自然段,读出自由。

多美好的生活啊，作者十分向往这种生活,这种生活令“我”感到十分惬意。因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。

四、阅读“阅读链接”的内容,说说你对课文有什么新的体会。(从“阅读链接”的内容可以看出,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见,童年这段幸福、自由、快乐的生活,在她的生命中占据了重要的位置,以至于让她念念不忘。)

参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。课后大家读读萧红的《呼兰河传》传》吧，你会看到那里更多的世界。

祖父的园子

QUOTE园中景物充满活力园中生活自由快乐难忘童年