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种群的s形增长教案

一、课题

种群的“S”形增长

二、教学目标

1.知识目标

-理解种群“S”形增长曲线的形成条件和特点。

-掌握种群数量增长的“K值”概念及其含义。

2.能力目标

-通过对“S”形增长曲线的分析，培养学生观察、分析数据和图表的能力。

-运用数学模型来解释种群数量增长的能力。

3.情感目标

-体会生物科学与数学的相互渗透，感受学科间整合的魅力。

-关注人类活动对种群数量变化的影响，增强保护生态环境的意识。

三、教学重点难点

1.教学重点

-种群“S”形增长曲线的特点及形成原因。

-“K值”的概念及其在实践中的应用。

2.教学难点

-理解种群“S”形增长曲线形成过程中种内斗争、种间关系等因素的作用机制。

-对“K值”的动态理解以及如何运用“K值”进行资源管理和种群保护。

四、教学方法

小组合作探究法、问题引导探究法

五、教材分析

1.本部分内容在教材中的地位

-在生物课程体系中，种群的数量变化是生态学部分的重要内容。种群的“S”形增长是在学习了种群的“J”形增长之后，对种群数量增长模式的进一步深入探讨。它更加贴近自然实际情况，有助于学生全面理解种群数量在有限环境中的动态变化规律。

2.教材内容编排

-教材首先通过实例引入，如高斯的大草履虫实验，展示了在有限资源条件下种群数量的增长情况。然后给出了种群“S”形增长曲线的图像，从曲线的起始阶段、加速增长阶段、减速增长阶段到稳定阶段进行了详细的描述，分析了每个阶段种群数量变化的特点以及影响因素。接着引出了“K值”的概念，即环境容纳量，强调了其在种群生存和生态系统稳定中的重要意义。

3.教材的编写意图

-旨在让学生通过对种群“S”形增长的学习，构建种群数量变化的科学概念，培养学生运用数学模型和图表分析生物学问题的能力，同时引导学生关注人类活动对种群数量和生态环境的影响，提高学生的环境保护意识。

六、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师活动：展示一组图片，包括草原上的羊群、森林中的鹿群等，然后提问：“同学们，我们之前学习了种群的‘J’形增长，在理想条件下种群数量会呈指数增长。但是在现实自然界中，这些动物种群的数量真的会无限制地增长下去吗？”

-学生活动：思考并回答，可能会说不会，因为资源是有限的等。

-教师总结：“非常好，在自然界中，资源是有限的，种群的增长往往会受到多种因素的限制。今天我们就来学习种群在有限环境中的增长模式——种群的‘S’形增长。”

2.探究活动一：大草履虫实验分析（15分钟）

-教师活动：分发关于高斯大草履虫实验的资料，资料内容包括实验的背景、实验步骤和实验结果（种群数量随时间变化的数据表格）。然后提出问题：“同学们，现在我们分成小组，仔细分析这个实验结果，你们能发现种群数量增长有什么特点吗？可以尝试将数据绘制成曲线哦。”

-学生活动：分组讨论，分析数据，绘制曲线。

-教师巡视：在各小组间走动，观察学生的讨论情况，给予必要的指导，如如何绘制坐标轴、如何标记数据点等。

-小组汇报：每个小组推选一名代表，展示绘制的曲线，并描述种群数量增长的特点。例如，开始时种群数量增长较慢，然后快速增长，最后趋于稳定等。

-教师总结：“同学们分析得非常好，从大家绘制的曲线和描述的特点来看，这种增长模式和我们之前学的‘J’形增长有很大不同，这就是种群的‘S’形增长曲线。”

3.探究活动二：“S”形增长曲线的特点及形成原因（20分钟）

-教师活动：在黑板上画出种群“S”形增长曲线，标注出潜伏期（开始时增长缓慢的阶段）、对数期（快速增长阶段）、稳定期（趋于稳定阶段）。然后提问：“同学们，思考一下在潜伏期为什么种群数量增长缓慢呢？”

-学生活动：小组讨论后回答，可能会提到个体数量少、繁殖能力尚未完全发挥等原因。

-教师追问：“那在对数期种群快速增长的原因又是什么呢？”

-学生回答：可能会说资源相对充足、繁殖空间较大、没有天敌等。

-教师继续提问：“稳定期种群数量不再增长了，这时候有哪些因素在起作用呢？”

-学生讨论回答：种内斗争加剧、食物资源短缺、生存空间减小、天敌增多等。

-教师总结：“非常棒，同学们准确地分析了种群‘S’形增长曲线各个阶段的特点及形成原因。在潜伏期，个体数量少且需要适应新环境；对数期由于资源相对充足等因素种群快速增长；而到了稳定期，种内斗争、资源短缺等因素限制了种群的进一步增长。”

4.探究活动三：“K值”的概念及应用（15分钟）

-教师活动：指着曲线的稳定期对应的种群数量，介绍“K值”的概念，即环境容纳量，是指在长时期内环境所能维持的种群最大数量。然后提出问题：“同学们，你们能想到‘K值’在实际生活中有哪些应用吗？”

-学生活动：分组讨论，联系生活实际，如渔业捕捞、野生动物保护