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义务教育语文课程标准

（修订征求意见稿）

目录

第一部分前言

一、课程性质

二、课程基本理念

三、课程设计思路

第二部分课程目标

一、目标

二、分目标

第三部分实施建议

一、教学建议

二、评价建议

三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用的建议

附录

一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

二、关于课外读物的建议

三、语法修辞知识要点

四、识字、写字教学基本字表

五、义务教育语文课程常用字表

第一部分前言

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意

识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深

化改革，与时俱进，着力培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高文化品

位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素

质发挥奠基作用。

九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三

个代表重要思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优

良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语

文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和

凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。

—课程性质

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的

语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修

养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课

程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作

用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文

素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的

积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习

惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能

力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，

促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个

性和健全的人格。

（二）正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是广泛而深刻的，学生对语

文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感

所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，树立社会主义荣辱观、培养良

好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能

力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无

处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践

中体会、把握运用语文的规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语

交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握

的能力。

（三）积极倡导自主、作、探究的学习方式

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱

护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识

和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学

习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种

学习方式的形成。

语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与

能