高职院校深化“高本贯通”教学管理的思路及举措.docxVIP

PAGE

1-

高职院校深化“高本贯通”教学管理的思路及举措

一、深化“高本贯通”教学管理的背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，对高素质技术技能人才的需求日益增长。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，承担着培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才的重要使命。为了提高人才培养质量，满足社会对高素质技术技能人才的需求，高职院校深化“高本贯通”教学管理成为必然趋势。这一教学管理模式旨在打破传统职业教育与普通高等教育的界限，实现职业教育与普通高等教育的有机衔接，从而培养出更多具备较高综合素质和创新能力的高素质技术技能人才。

(2)深化“高本贯通”教学管理具有深远的意义。首先，它可以提高高职院校人才培养的质量和效率。通过“高本贯通”的教学模式，学生可以在高职院校完成基础学习，然后在本科阶段继续深造，这样可以充分利用教育资源，提高教学效果。其次，它可以拓宽学生的就业渠道。在“高本贯通”模式下，学生可以获得更高的学历，具备更强的竞争力，从而在就业市场中占据有利地位。此外，深化“高本贯通”教学管理还有利于促进职业教育与普通高等教育的融合发展，推动我国职业教育改革向纵深发展。

(3)在当前教育改革的大背景下，深化“高本贯通”教学管理也是国家政策导向的体现。我国政府高度重视职业教育的发展，明确提出要推进职业教育现代化，提高职业教育质量。深化“高本贯通”教学管理正是对这一政策导向的积极响应。通过实施“高本贯通”教学管理，高职院校可以更好地适应国家教育发展战略，满足社会对高素质技术技能人才的需求，为国家经济社会发展提供有力的人才支撑。

二、高职院校“高本贯通”教学管理的现状分析

(1)目前，我国高职院校“高本贯通”教学管理正处于快速发展阶段，但仍存在一些问题。据统计，截至2022年，全国已有超过100所高职院校开展了“高本贯通”试点项目，涉及专业超过200个。然而，在实际运行过程中，部分高职院校在课程设置、师资力量、教学资源等方面存在不足。例如，某高职院校的“高本贯通”项目中，虽然开设了与本科阶段对接的课程，但课程内容与本科教学存在较大差距，导致学生在本科阶段的学习过程中难以适应。

(2)在师资力量方面，高职院校“高本贯通”教学管理面临较大挑战。据统计，目前我国高职院校教师中，具有本科及以上学历的比例仅为60%，而具有博士学位的教师仅占10%。以某省为例，该省高职院校“高本贯通”项目中，教师队伍中具有高级职称的比例仅为30%，这无疑影响了教学质量和学生的培养效果。此外，部分高职院校在引进高学历、高技能人才方面存在困难，导致“高本贯通”教学管理难以实现高质量的人才培养。

(3)教学资源不足也是高职院校“高本贯通”教学管理面临的问题之一。据统计，我国高职院校教学资源投入占学校总投入的比例仅为15%，而发达国家这一比例通常在30%以上。以某市高职院校为例，其“高本贯通”项目中，实验室、实训基地等教学设施严重不足，导致学生在实践环节的学习效果受到影响。此外，部分高职院校在信息化教学资源建设方面投入不足，使得学生在自主学习过程中难以获得优质的教学资源。这些问题在一定程度上制约了“高本贯通”教学管理的深入开展。

三、高职院校深化“高本贯通”教学管理的思路及举措

(1)深化高职院校“高本贯通”教学管理的首要思路是优化课程体系。根据市场需求和学生发展需求，对现有课程进行梳理和整合，确保课程设置的前瞻性和实用性。例如，某高职院校通过与行业企业合作，对计算机科学与技术专业“高本贯通”课程体系进行改革，引入了云计算、大数据等前沿技术课程，使得学生在本科阶段就能接触到行业最新的技术动态。

(2)在师资队伍建设方面，高职院校应采取多种措施提升教师的专业水平和教学能力。首先，加强教师培训，提高教师的学历水平和实践能力。据统计，近年来我国高职院校教师培训覆盖面达到90%以上，教师整体素质得到显著提升。其次，通过引进高学历、高技能人才，优化教师队伍结构。例如，某高职院校通过实施“人才强校”战略，近三年共引进具有博士学位的教师30余人，有效提升了教师队伍的整体水平。

(3)为了确保“高本贯通”教学管理的有效实施，高职院校应加大教学资源投入，提升教学设施和资源建设水平。一方面，加大实验室、实训基地等实践教学设施的建设力度，提高学生的实践能力。据统计，近年来我国高职院校实践教学设施投入增长了50%，为学生提供了良好的实践环境。另一方面，加强信息化教学资源建设，充分利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源。例如，某高职院校搭建了“在线学习平台”，涵盖专业课程、实践指导等内容，学生可以通过平台进行自主学习，有效提高了学习效果。