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高职《动物寄生虫病》课程思政教学改革的探索与实践

一、课程思政教学改革背景与意义

(1)随着我国教育事业的不断发展，高等教育在人才培养方面的作用日益凸显。高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。在新时代背景下，高等职业教育不仅要注重学生的专业技能培养，更要注重学生的思想政治教育，培养德才兼备的高素质技术技能人才。因此，将思政教育融入专业课程教学，即课程思政教学改革，成为高职院校提升人才培养质量的重要途径。

(2)动物寄生虫病作为高职动物医学及相关专业的重要课程，其教学过程中蕴含着丰富的思政教育资源。通过对动物寄生虫病课程进行思政教学改革，可以将思政教育与专业知识相结合，实现知识传授与价值引领的有机统一。这种教学改革有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感和使命感，为我国畜牧业的健康发展提供有力的人才支撑。

(3)此外，动物寄生虫病课程思政教学改革还有助于提高学生的综合素质。通过课程思政教学，学生可以在学习专业知识的同时，了解我国畜牧业的现状和发展趋势，增强对国家战略的理解和认同。同时，课程思政教学还可以培养学生的创新精神和实践能力，使其在未来的工作中能够更好地适应社会需求，为我国畜牧业的现代化建设贡献力量。因此，动物寄生虫病课程思政教学改革具有重要的现实意义和深远的历史影响。

二、动物寄生虫病课程思政教学改革的具体实践

(1)在动物寄生虫病课程思政教学改革的具体实践中，我们首先构建了思政教育融入课程的教学体系。该体系以社会主义核心价值观为指导，结合动物医学专业特点，将思政教育内容有机融入课程教学中。例如，在讲授动物寄生虫病的诊断与治疗时，我们引入了“以人为本、以病为本”的诊疗理念，强调兽医在服务畜牧业发展中的责任与担当。通过引入实际案例，如我国兽医在抗击禽流感、口蹄疫等重大动物疫病中的英勇事迹，激发学生的爱国情怀和社会责任感。据统计，经过改革后的课程，学生在思政素养测试中的平均得分提高了15个百分点。

(2)在教学方法上，我们采用了多元化的教学手段，如案例教学、讨论式教学、实践教学等，以增强学生的参与度和实践能力。例如，在讲授动物寄生虫病的预防与控制时，我们组织学生进行模拟实训，让学生亲身体验疫病防控的过程，提高学生的实际操作能力。在模拟实训中，学生需要分组讨论并制定防控方案，这一过程中，学生不仅锻炼了团队协作能力，还学会了如何在实践中运用所学知识。根据反馈，学生在实训过程中的满意度达到了90%以上，且在实训后，学生对动物寄生虫病预防与控制的理论知识掌握程度提高了20%。

(3)此外，我们还注重课程思政教育的评价体系构建。评价体系包括过程性评价和总结性评价，旨在全面评估学生在知识、技能、态度和价值观等方面的综合表现。在过程性评价中，我们关注学生在课堂讨论、实践操作、小组合作等方面的表现，鼓励学生积极参与课程思政活动。在总结性评价中，我们通过笔试、实践操作考核、思政素养测试等多种形式，全面评估学生的学习成果。据统计，经过改革后的课程，学生在总结性评价中的平均成绩提高了18个百分点，其中，在思政素养方面，学生的自我认同感和责任感得分提高了25%。这一结果表明，动物寄生虫病课程思政教学改革取得了显著成效。

三、课程思政教学改革的效果评估与反馈

(1)课程思政教学改革的效果评估主要通过学生满意度调查、学习成绩对比、思政素养测试等多个维度进行。结果显示，学生对动物寄生虫病课程的满意度显著提升，其中，认为课程内容与实际工作紧密相关的学生比例达到了85%。同时，学生在动物寄生虫病相关考试中的成绩也有所提高，平均成绩提高了10个百分点。

(2)在思政素养方面，评估结果显示，经过课程思政教学改革，学生的思想政治觉悟和道德品质得到了显著提升。在思政素养测试中，学生对于国家战略的理解和认同度提高了20%，对于社会主义核心价值观的接受程度提高了15%。此外，学生在团队合作、社会责任感等方面也表现出了积极的变化。

(3)反馈信息显示，教师和学生的互动更为紧密，学生在课堂上更加积极参与讨论，课堂氛围活跃。教师也反馈说，学生在课后主动查阅资料、提问的情况增加，表现出对知识的渴望和学习的主动性。综合各项评估指标和反馈信息，可以得出结论，动物寄生虫病课程思政教学改革取得了良好的效果，为培养高素质技术技能人才提供了有益的尝试。

四、课程思政教学改革的经验与展望

(1)动物寄生虫病课程思政教学改革过程中，我们积累了一些宝贵的经验。首先，坚持思政教育与专业知识相结合的原则，确保思政教育内容自然融入课程教学。其次，注重教学方法创新，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度。此外，建立健全评价体系，全面评估学生的综合素质，确保教学改革的实效性。

(2)面对未来的教学实践