《语文园地三》优质教案（第二课时） (1).docxVIP

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教学过程设计

《语文园地三》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【课时目标】

能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。

朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

【教学过程】

一、学习“词句段运用”第二题

1.创设情景，以“啄木鸟”的口吻引入：小朋友们好！很高兴和你们一起游览语文园地，希望你们用眼睛仔细观察，用大脑认真思考，用嘴巴大胆表达。加油哦！

跟随“啄木鸟”走近句子医院。

2.引导学生认识“改正、增补、删除”三种修改符号，观察符号的形体，联系生活经验识记。教师板书：

改正号增补号删除号

3.尝试使用修改符号修改课本中的三个病句。

（1）让学生读一读三个病句，判断病句存在的问题并和同学交流。

（2）教师针对学生的交流梳理总结：第一句有错别字，“已”误用为“以”；第二句搭配不当，“帽子”是“穿”着；第三句归类不准确，西瓜不是蔬菜而是水果。

（3）学生尝试使用修改符号画一画并展示。教师相机纠正，规范学生的修改符号。

4.过渡：同学们已经认识并学会书写这些修改符号了，接下来我们来用一用这些符号吧！

出示句子：

夜已经很深了，他还在写做业。

联欢会上，我们听到了悦耳的歌声，优美的舞蹈。

校园里飘扬着五颜六色的红旗。

学生用修改符号修改句子并交流汇报，教师相机指导。

二、学习“日积月累”

1.请学生借助拼音把三条谚语读正确，读通顺，大致了解它们都表达了某一个道理。

2.学生交流对谚语的理解，教师相机引导。

（1）引导理解第一条谚语。

①教师简介灯油，解释“拨”就是拨动灯芯的动作，油灯只有经常拨灯芯才会亮。

②引导学生理解谚语的含义：道理也和灯芯一样，需要经常辩一辩才能更清楚明了。

（2）引导理解第二条谚语。

①指名学生读一读，发现这是从“有理”和“无理”两个方面对比着说的。

②联系生活中的小故事理解谚语的含义：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。指人的言行必须有理可循。

（3）引导理解第三条谚语。

①先让学生读一读，并尝试说说意思。

②帮助学生理解含义：短时间的强弱在于力气大小，长时间的胜负在于道理。靠力气只能取得一时的胜利，凭正理才能取得长久的胜利，意在强调理是不能违背的。

3.朗读、背诵谚语。

（1）教师说前半句谚语，学生接后半句谚语。

（2）同桌合作朗读谚语，并试着相互背诵谚语。

（3）全班一起背诵谚语。

4.尝试运用：读句子，填入合适的谚语。

（1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“___________________________________________________，咱们找老师评理去。”

（2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的经过，语重心长地“孩子‘____________________________________________’凡事都要讲道理。”

（3）今天的辩论会开得很成功，老师的话使我茅塞顿开，真是____________________________________________。

（设计意图：师生共同探讨谚语蕴含的哲理，达到大致理解的目的。通过反复朗读，实现熟读成诵的目标。结合语境运用谚语，将学习引向生活。）

三、课堂小结

总结：同学们，这节课我们不仅学习用三种修改符号修改自己的习作的方法，还积累了三句和“道理”有关的名言警句。

【板书设计】

语文园地

改正号增补号删除号

【教学反思】

本单元《语文园地》有四项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。“交流平台”主要引导学生交流和总结童话的特点及好处。“识字加油站”部分，认识7个生字，会组词语。“词句段运用”，观察带“口”字旁的字的和认识并会用3种修改符号。“日积月累”部分学会并运用有关于“理”的谚语，帮助学生积累谚语。

教学“交流平台”时，首先引导学生回顾本单元所学的童话，然后让学生自主交流喜欢童话的原因，最后师生共同总结童话的特点和阅读童话的好处，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

教学“识字加油站”时，引导学生观察新旧字的差别，整体上感知汉字的形体，这样就会把“眼”中字变成“心”中字。

教学“词句段运用”时，第一部分通过让学生自己观察，发现这些带“口”字旁字都与什么有关，进而引导学生学会从不同角度发散思考。先引导学生自主思考，再采用全班交流的形式进行反馈。第二部分重点学习修改符号，教师先进行简要介绍，再组织学生进行对应练习，之后再进行拓展训练，从认识修改符号到运用修改符号，从而保证学习