2025年教师招聘考试教育理论基础知识必考的170个重点梳理汇编（精心整理）.docx

第

第PAGE40页

2025年教师招聘考试教育理论基础知识必考的170个重点梳理汇编（精心整理）

1、影响从众的因素：

个体的特点：①年龄与性别，女性比男性更易从众，儿童比成人更易从众。②知识经验，人们对刺激对象了解的越多，就越不易从众。③个性特征，能力强、自信心强的人不易从众。

群体因素：①群体的一致性强，群体人数的增加和群体凝聚力的增强，群体成员的从众倾向就会增强。②个体在群体中地位越高，越有权威性，就越不容易从众。

刺激物因素：①刺激物的清晰性，刺激物越模糊不清，人们就越可能表现出从众行为②刺激物的内容如果无关紧要，不涉及原则问题，人们较易从众。

2、服从：

是指个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。

影响服从的因素：

①命令者的权威性②服从者的道德水平和人格特征③情境压力

3、学习教育心理学的意义：

①帮助教师准确地了解问题。

②为实际教学提供科学的理论指导。

③帮助教师预测并干预学生的行为。

④帮助教师结合实际教学进行教育研究。

4、瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出教育教学的心理学化思想，德国的赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础上，这个科学基础就是心理学。

1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，被誉为俄罗斯教育心理学的奠基人。1877年俄国卡普捷列夫发表《教育心理学》一书，这是最早正式以教育心理学命名的著作。1903年桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的著作，他被称为教育心理学之父。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

5、教育心理学的研究方法：

①实验法②观察法（最基本、最普遍的方法）③调查法④个案法⑤测验法⑥教育经验总结法⑦产品分析法

6、教育心理学研究原则：

①客观性原则②教育性原则③发展性原则④理论联系实际原则⑤系统性原则

7、个体心理发展的一般特征：

①连续性和阶段性②定向性和顺序性③不平衡性④差异性

关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。心理断乳期出现在初中阶段。

8、皮亚杰的认知发展阶段论：

皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：

①感知运动阶段（0—2岁）这一阶段，儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

②前运算阶段（2—7岁）儿童在感知运动阶段获得的感知运动图式在这一阶段开始内化为表象。③具体运算阶段（7—11岁）在这一阶段，儿童形成初步的运算结构，思维可以逆转，能够进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性，守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。④形式运算阶段（11—成人）形式运算也叫命题运算，是儿童思维发展趋于成熟的标志。

皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学具有重要的启示：

认知发展制约着教学的内容和方法，各门具体学科教学者应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务。

教学可以促进学生的认知发展，教师应根据学生的特点选择形象的有趣的材料促进学生的发展，提高学生的逻辑思维能力。

9、埃里克森的人格发展阶段论：

他认为人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

①基本的信任感对基本的不信任感（0—1.5岁），任务：培养信任感。

②自主感对羞耻感与怀疑（2—3岁），任务：培养自主性。

③主动感对内疚感（4—5岁），任务：培养主动性。

④勤奋感对自卑感（6—11岁），任务：培养勤奋感。

⑤自我同一性对角色混乱（12—18岁），任务：培养自我同一性。

其他三个阶段分别是亲密感对孤独感（成年早期）；繁殖感对停滞感（成年中期）；自我整合对绝望感（成年晚期）

意义：它指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

10、学生的智力差异主要表现在：

①智力类型差异②智力发展水平差异③智力表现早晚的差异④智力的性别差异。

人们的智力水平呈正态分布，IQ超过130为超常，低于70为智力落后。

11、学生的认知方式差异：

①场独立型和场依存型②冲动型和沉思型③具体型与抽象型④发散型与辐合型

12、性格的类型差异：

依据个人心理活动的倾向性，分为外倾型和内倾型。

依据一个人独立或顺从的程度，分为独立型和顺从型。

13、学生学习的主要特点：

①以系统学习人类的间接知识经验为主。

②在教师的指导下，有目的、有组织地进行。

③促进学生全面发展。

④学生的学习具有一定程度的被动性。

14、学习的分类：

按学习的结果，加涅将学习分为五类：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能和态度。

按学习的性质和形式，奥苏贝尔将学习分为接受学