人教版数学七年级下册 7.2.1 平行线的概念 教学设计 人教版（2024）数学七年级下册.docx

课程基本信息

课题

第七章相交线与平行线

7.2.1平行线

教材

人教版七年级下册

教学目标

1.理解平行线的概念，经过观察、思考，感受同一平面内两条直线的位置关系

2.理解并掌握平行公理及其推论的内容

3.会根据几何语句作图，通过观察、操作、思考培养学生学习数学的兴趣

教学重点

掌握平行线的概念、平行公理及其推论

教学难点

平行公理的探究

教学过程

一、创设情境、引入新课

(多媒体展示)观察生活中的图片

思考：图中的游泳池中的分道线、铁轨、操场上跑道中的分道线在位置上给人怎样的感觉?

二、探究新知

(一)平行线的定义及表示

如图，分别将木条a、b与木条c钉在一起，并把他们想象成两端可以无限延伸的三条直线，顺时针转动直线a

提问：(1)直线a和直线b的交点位置会变化吗?

回答：初始时交点在直线c的左侧，继续转动，交点会出现在直线c的右侧

提问：(2)这个过程中，有没有直线a与b不相交的位置?

回答：会存在一个特殊位置，此时直线a与b不相交

在木条转动过程中，存在一条直线a与直线b不相交的情形，这时我们说直线a与b互相平行，记作“a//b”

文字语言

AB平行于CD

图形语言

符号语言

AB//CD

提问:(1)平行线指的是线段、射线还是直线?

(2)去掉“在同一平面内”这个条件，还可以这样判断平行吗?

注意:(1)平行线指的是两条直线

(2)“在同一平面内”是前提条件，初中阶段不考虑异面直线情况

(在解释同一平面内的条件时会简单给学生介绍异面)

因此，在同一平面内，不重合的两条直线只有两种位置关系：相交和平行

设计意图：利用三线八角模型中被截线的转动，让学生感受交点位置的变化，这样可以帮助学生更直观理解平行线的定义，同时也可以利用它来引入平行线的判定方法的学习，在本章起到承前启后的重要作用

(二)平行线的画法

提出问题：你能用直尺、三角板准确的画出过直线a外一点B，与直线a平行的直线吗?请大家回忆小学的知识，完成作图

作图步骤：(1)落(2)靠(3)移(4)画

设计意图：带学生回顾小学作图知识，为后续公理的探索做好铺垫

平行公理及其推论

请按要求作图：在练习本上画一条直线a

请你画出一条直线与直线a平行,这样的直线你可以画几条？

请在平面内经过直线a外一点B，画出直线与直线a平行，这样的直线大家可以画几条?

请同学们完成作图

通过作图和观察，我们可以得到

平行线的基本事实(平行公理)：

经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行

提出问题：条件可以改为“经过一点”吗?为什么?

若该点在直线上，那么经过此点的直线必然与己知直线相交或重合，注意此公理与垂线性质的区别

练习：在上图的基础上，经过直线a外一点C画直线a的平行线

请同学们完成作图

提出问题：直线b与直线c之间有什么位置关系呢?

由于直线b与直线c都是通过同一条直线a平移得到的，所以它俩也互相平行，这从几何直观上也可以直接看出此结论

由此可得平行公理的推论：

如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行

符号语言：因为b//a，c//a，

所以b//c(平行公理的推论)

设计意图：学生通过作图、观察，体验平行公理及其推论，知识生成过程更加自然，可以给学生留下深刻印象

三、课堂练习

练习1：在同一平面内，两条不重合直线的位置关系是______

练习2：下列说法中，正确的个数有（）

①若a//b，b//c，则a与c不相交

②过一点，有且只有一条直线与己知直线平行

③若线段AB与CD没有交点，则AB//CD

A.0个B.1个C.2个D.3个

练习3：读下列语句，并画出图形

(1)点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行

(2)直线AB，CD是相交直线，点P是直线AB，CD外一点，直线EF经过点P且与直线AB平行，与直线CD相交于点E

练习4：如图，P是∠AOB内一点

(1)过点P分别画出OA，OB的平行线

(2)量一量：画出的两条平行线所夹的角与∠O有什么样的数量关系?

设计意图：练习1旨在复习同一平面内直线间的位置关系，练习2旨在辨析本课平行线的概念、公理及推论，加深对知识的理解，练习3旨在加强学生的作图能力，练习4旨在引出角的数量关系与直线的位置关系之间有关联，为后续学习平行线的判定与性质做铺垫。

四、课堂小结

谈谈本节课的收获

教学反思

在这节课中，我注重了以下几个方面：

1.培养学生自主探究意识，充分发挥学生的主体作用，使学生在探索和合作交流的过程中发现知识、巩固知识、形成能力

2.对学有余力的学生给予逻辑推理能力的锻炼

3.有意识地锻炼学生使用规范性的几何语言同时训练书写能力