四年级数学下册5.3小数与测量教学设计沪教版.docVIP

小数与测量

教学目标：

【学问与技能】

驾驭用小数表示一个物体的长度。

【过程与方法】

通过测量活动，进一步体会小数的意义。

【情感、看法与价值观】

1．在测量活动中，初步体会小数从现实生活中产生的过程。

2．初步感知数的发展源于生活，生产实际的须要。

教学重点及难点：

驾驭用小数表示一个物体的长度。

教学用具打算：

多媒体

教学过程设计：

一、情景引入

1．出示测量活动的情景图：同学们在进行测量活动，你发觉了那些数学信息？

2．假如只用一条标有“m”刻度的纸带去量这些长度，结果又应当如何表示呢？

3．揭示课题：今日这节课我们就来探讨小数与测量

[教学说明：通过再现生活中的测量场景，创设问题情境，明确本节课探讨的内容]

二、探究新知

探究一：

出示：

1．细致视察,用一条只标有“m”刻度的纸带量一量黑板的底边，你发觉了什么？（黑板底边的长度比1m长，比2m短）

2．思索：黑板的底边比1m长，比2m短，想一想有什么方法知道它的长度原委是多少米呢？

3．出示：把1m平分成10分，每1小格代表m，也就是0.1m。

4．我们的问题解决了吗？你又发觉了什么？

5．接着把0.1m平分成10份。每1小格就是0.01m。你是怎么想的？

6．现在大家来说一说，黑板底边长究竟是多少米？

探究二：

1．出示：固体胶

2．固体胶的长度是多少？你是怎么看出来？

3．固体胶的长度不到1分米，表示它的长度时，我们要留意什么呢？

出示：铅笔

4．铅笔的长度是多少？你是怎么看出来？

5．铅笔的长度的一端没有对准零刻度线，表示它的长度时，我们要留意什么呢？

探究三：

通过刚才的学习，请同学们想一想，当所要表示的长度不是整千米数、整米数等，我们如何用小数来表示？（小组沟通）

[教学说明：通过测量活动，使学生体会到在进行测量时，往往得不到整数的结果，这时须要将测量所用的单位进行等分，形成更新的、更小的单位去测量。在这个过程中，产生了小数。从而进一步体会小数从现实生活中产生的过程。]

三、巩固练习

1．用小数表示下图的测量结果。

2．实践活动：

（1）同桌相互帮量身高，然后再用小数表示测量结果。

（2）独立测量数学簿本的长和宽，然后再用小数表示测量的结果。

（3）测量四周随意物体的长度，然后再用小数表示测量的结果。

[教学说明：通过看图与实际操作两层练习，巩固学生用小数表示物体长度的技能。]

四、课堂小结

通过今日学习，有什么收获与大家共享？