《汤姆·索亚历险记》教学设计.docx

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

春季期

课题

7*《汤姆·索亚历险记》节选

教科书

书名：小学语文六年级下册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月

教学目标

1.培养学生快速阅读小说，抓住主要信息，概括内容要点的能力。

2.就印象深刻的情节，感知汤姆·索亚的性格特点。

3.通过阅读课文激发学生阅读外国文学名著的兴趣。

4.学会抓住神态、语言和动作等描写，表达人物感受。

教学内容

教学重点：

1.培养学生快速阅读小说，抓住主要信息，概括内容要点的能力。

2.通过阅读课文激发学生阅读外国文学名著的兴趣。

3.学会抓住神态、语言和动作等描写，表达人物感受。

教学难点：

1.就印象深刻的情节，感知汤姆·索亚的性格特点。

2.通过阅读课文激发学生阅读外国文学名著的兴趣。

教学过程

导入明目标

（一）单元导读回顾

通过课文前的阅读提示引导学生回顾人文主题和语文要素，走进外国名著《汤姆·索亚历险记》中。

（二）引导学生回顾读一本书，首先要关注书名、作者。

（三）认识作者。

（设计意图：通过单元导读回顾人文主题和语文要素能够让学生进一步了解要学习的目标。同时了解书名和作者，能够激发学生的学习兴趣，为学生初步体会作者语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。）

找法解内容

（一）这个节选片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？引导学生回顾阅读方法。

1.通过查阅字典、读准字音，读通句子。

2.利用表格理清人物关系。

3.分自然段，列出小标题。

（二）出示词语，引导学生读准字音。

（三）引导学生圈出文中出现的人物，想想课文中这些人物之间有什么样的关系，故事是围绕哪些人物展开的？

（四）用小标题列出故事片段主要写了哪些内容？

1.利用人物关系表引导学生用小标题列出“悲痛绝望”“回到村庄”“讲历险经过”“看望朋友”等情节。

2.通过情节引导学生说出节选的主要内容：汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

（设计意图：通过引导学生利用学过的方法概括内容，既可以培养学生语言组织能力和运用能力，又可以让学生了解文章的主要内容，理清小说的脉络。）

品读养人文

（一）默读课文说说哪些情节特别吸引你，选择最吸引自己的情节，用关键词在文中空白处写上自己的批注。

（二）赏读品味，畅所欲言：你觉得汤姆是一个什么样的孩子？结合具体内容说一说。

（三）在汤姆身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？你（他）们有什么相似之处？

（设计意图：本环节重在就印象深刻的人物和情节进行交流。通过交流最感兴趣的情节和用具体的内容说出汤姆的性格，让学生通过品读相关句子，深入文本，理解情感。）

寻点搭支架

马克·吐温又是怎样把人们当时心情写出来的呢？请你在文中找一找读一读。

(设计意图：本环节重在引导学生学会运用言行、神态等描写方法来表达人物的感受，在体验和运用中感悟情感和增长知识。)

迁移练语言

利用动作、语言和神态的描写来写一段表现人物心情的话。

(设计意图：本环节让学生运用是动作、语言和神态等描写来表达心情，培养学生语言建构与运用的能力。)

拓展提思维

出示《汤姆索亚历险记》的精彩片段，引导学生阅读并深入体会情节交流感受。

他挖空心思，也没现什么毛病，突然他想起曾经听医生说过有一种病可以让病人躺两三个星期左右，而且弄不好的话有可能会烂掉一只手指。于是这孩子赶忙从被子里把他那只肿痛的脚趾头搬出来，仔仔细细地察看一番。可是，他又不知道那种病到底有些什么病症。但是不管如何，还是可以试一试的，于是他煞有介事地小声呻吟起来。

概括精彩片段主要讲了什么内容？汤姆又是一个怎样的人？

（设计意图：在拓展性学习中，充分拓展学生的思维空间，增强学生学习的主动性和内容整理概括的能力。）

小结内容，布置作业

小结

本文讲述了汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事，作品成功塑造了汤姆·索亚这个“顽童”形象，让我们看到他身上所具有的敢于探险，追求自由的精神。

（二）作业布置

课后进行整本书阅读，结合《鲁滨逊漂流记》的梗概，写一写《汤姆·索亚历险记》梗概。

（设计意图：通过小结巩固本节课所学知识，设计的作业也是为完成单元语文要素的最后一个要求：写一部作品的梗概，达到写作的目的。）

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。