高考生物二轮复习专题九生物与环境构建知识网络补遗教材遗漏省公开课一等奖百校联赛赛课微课获奖课件.pptx

第一篇专题九生物与环境

构建知识网络补遗教材易漏

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直击考纲

1.种群特征(Ⅰ)。 2.种群数量改变(Ⅱ)。

3.群落结构特征(Ⅰ)。 4.群落演替(Ⅰ)。

5.生态系统结构(Ⅰ)。

6.生态系统中物质循环和能量流动基本规律及应用(Ⅱ)。

7.生态系统中信息传递(Ⅱ)。

8.生态系统稳定性(Ⅱ)。

9.人口增加对环境影响(Ⅱ)。

10.全球性环境问题(Ⅰ)。

11.生物多样性保护意义和办法(Ⅱ)。

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1.(必修3第60页)调查种群密度方法分为逐一计数(适合分布范围较小、个体较大种群)和估算法方法。估算种群密度最惯用方法有样方法(适合植物和活动能力弱、活动范围小动物)和标志重捕法(适合活动能力强，活动范围大动物)。对于有趋光性昆虫，还能够用黑光灯进行灯光诱捕方法调查它们种群密度。

2.(必修3第61页探究试验)用样方法调查草地中某种植物种群密度时宜选择双子叶草本植物，不宜选择蔓生或丛生单子叶植物为调查对象。因为丛生或蔓生单子叶植物地上部分往往难以区分是一株还是多株。

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3.(必修3第61页讨论)样方法中强调随机取样目标是为了确保所选择样方含有代表性，不受主观原因影响，使经过样方统计结果(估算值)能更靠近真实情况。

4.(必修3第63页思索与讨论)年纪组成为稳定型种群，种群数量也不一定总是保持稳定。这是因为出生率和死亡率不完全决定于年纪组成，还会受到食物、天敌、气候等各种原因影响。另外，种群数量还受迁入率和迁出率影响。

5.(必修3第64页拓展题)种群不具备个体所含有性别、大小、年纪等特征，另外种群也出现了个体所不具备特征，如种群密度、出生率和死亡率等，所以由部分组成整体不是部分简单叠加，而是会出现新属性。

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6.(必修3第65页)数学模型是用来描述一个系统或它性质数学形式。建立数学模型普通包含以下步骤：观察研究对象，提出问题→提出合理假设→依据试验数据，用适当数学形式对事物性质进行表示→经过深入试验或观察等，对模型进行检验或修正。由此可看出，在数学模型构建过程中也惯用假说—演绎法。

7.(必修3第66页)种群呈“J”型增加条件是食物和空间条件充分、没有天敌、气候适宜等。在其数学模型Nt＝N0λt中，λ表示该种群数量是一年前种群数量倍数，λ一定是大于1一个值。

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8.(必修3第67页)K值是在环境条件不受破坏情况下，一定空间中所能维持种群最大数量；同一个群K值不是固定不变，会受到环境影响。

9.(必修3第67页)种群数量到达K值时，因为出生率和死亡率变动和气候、食物、天敌、传染病等环境条件改变，大多数种群数量总是在波动中；在不利条件下，种群数量还会急剧下降甚至消亡。

10.(必修3第69页)培养液中酵母菌种群数量改变试验中因酵母菌种群数量改变在时间上形成本身对照，所以无需设置对照组，但要取得准确试验数据，则必须重复试验，求平均值。

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11.(必修3第74页)在群落中，各个生物种群分别占据了不一样空间，使群落形成一定空间结构。垂直结构中种群分层现象显著提升了群落利用阳光等环境资源能力。

12.(必修3第78页思索与讨论)光裸岩地上首先定居生物不是苔藓和草本植物，而是地衣原因是因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣能够经过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。

13.(必修3第78页思索与讨论)在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。

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14.(必修3第88页旁栏思索)动物园中全部动物不能说是一个系统，因为不一样种动物是分开喂养，彼此之间没有内在联络和相互影响，不是一个有机整体。同理，动物园中全部动物和植物也不是一个系统。

15.(必修3第92页基础题)食物网含有特征是有很多互有联络食物链。

16.(必修3第92页拓展题)在农田、果园等人工生态系统中，人们能够经过增加或延长食物链来提升生态系统稳定性，同时取得更多产品。

17.(必修3第94页思索讨论)生态系统中能量流动和转化是遵照能量守恒定律。能量在生态系统中流动、转化后，一部分储存在生态系统(生物体有机物)中，而另一部分则被利用、散发至无机环境中，二者之和与流入生态系统能量相等。

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18.(必修3第95页资料分析)流入某一营养级能量主要有以下去向：一部分经过该营养级本身呼吸消耗了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下一营养级，而被分解者所利用；还有一部分未被本身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。所以，流入某一营养级能量不可能百分之百地流到下一营养级。

19.(必修3第96页旁栏思索)数量金字塔有时候会出现倒置塔形。比如，成千上万只昆虫生活在一株大树上，该数量金字塔塔形就会发生倒置。