第16课有为有不为课件2024-2025学年度七年级下学期部编版语文.pptx

16.有为有不为

学习目标思维能力：学习略读的阅读方法，理清文章思路，把握作者观点。思维能力：分析举例论证、道理论证等论证方法。审美创造：对内容和表达深入把握，形成自己阅读后的心得与体会。

课程导入同学们，你知道“人有不为也，而后可以有为”是什么意思吗？（指名学生回答）这是孟子的至理名言。世界上可学、可做的事情那么多，人不可能样样都学，样样都做，什么都想学。所以我们应该学会选择和放弃，人的时间和精力有限，只有放弃学一些东西，放弃做一些事情，才能专心致志地学好自己感兴趣的知识，做好自己擅长的工作，这样才能有所作为，成就一番事业。今天这节课咱们一起学习季羡林的名作《有为有不为》。

走近作者季羡林（1911—2009），字希逋，齐奘。山东临清人，学者、作家、翻译家。与饶宗颐并称为“南饶北季”。其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。

知识链接议论文议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。议论文的三要素是论点、论据、论证。论点是作者对所议论问题所持的见解和主张；论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据；论证是用论据来证明论点的过程。

音形识记诉诸烦琐屈膝贰臣笼统轮廓得逞制裁毅然脑筋大逆不道溃于蚁穴（zhū）（suǒ）（xī）（èr）（lǒng）（kuò）（chěng）（cái）（yì）（jīn）（nì）（kuì）

词语积累诉诸：求之于；求助于。指采取某种方式解决事端、矛盾等。屈膝：下跪，借指屈服。得逞：（坏主意）实现；达到目的。迷途知返：迷路后知道回来。比喻犯了错误能改正。大逆不道：泛指叛逆而不合于正道。闭目养神：把眼睛闭上，集中精神。浪子回头：指不务正业、游荡玩乐的人改邪归正，悔过自新。

整体感知阅读全文，依据文章的思路，完成下面的填空。（1）第1—2段，具体解释：?____________________（2）第3—7段，提出分论点：分论点一：?_________________________________________________________________分论点二：大小善和大小恶有时候是有联系的。（3）第⑧段，?_________________________________________________________________“为”与“不为”的含义。“善恶是有大小之别的，应该不应该也是有大小之别的，并不是都在一个水平上”。总结归纳中心论点：我希望每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。

深层探究1.作者在文中提出了一个什么样的观点？是怎样提出的？观点：每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。提出方式：结尾归纳中心论点。2.作者是从什么角度入手阐述“有为有不为”的道理的？有什么作用？作者是从“善”与“恶”的大小入手阐明道理的。作用：深入浅出地告诉读者只要能分清是非善恶，自然明白哪些事该做，哪些事不该做，也就自然明白什么是有为有不为的道理。

深层探究3.简要分析3—7段的论证思路。提出善恶有大小之分的观点——用事例论述什么是小恶小善和大善大恶，并得出结论——进一步补充论述大小善和大小恶有时候是有联系的。4.本文题目是“有为有不为”，但文中却用大量的笔墨谈论“善”与“恶”的大小，是否离题？谈谈你的看法。不离题。能分辨清楚是非善恶，就能分清什么事应该做，什么事不应该做，即什么是有为，什么是有不为。

论证方法1.第7段中引用俗话“千里之堤，溃于蚁穴”有哪些作用？用了道理论证和比喻论证，形象地证明了大小善和大小恶有时候是有联系的，使论证更有说服力。2.本文运用了多种论证方法，试举一例加以分析。（1）举例论证，如举文天祥被元军所虏却不屈膝投敌的事例。（2）引用论证，如引古人“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的话。（3）正反论证，如第6段中关于大善大恶和小善小恶的论述。

课堂小结同学们，本文通过讲述生活中的几件大小善恶之事，表达了作者希望应正确的“为”，若一旦“为”错了，要抓紧时间改正，回头！

拓展延伸仔细阅读选文，结合下面的链接材料，谈谈你对第7段中“大小善和大小恶有时候是有联系的”一句话的理解。【链接材料一】刘志军，19岁从铁路养路工干起，逐级上位，官至铁道部部长、党组书记。经查，他在任期间滥用职权帮助邵力平、丁羽心等11人在职务晋升、承揽工程、获取铁路货物运输计划等，先后非法收受上述人员给予的财物，共折合人民币6460万余元，仅丁羽心及其亲属违法所得数额竟达20多亿元。2013年7月，刘志军被