第3单元《表内乘法（一）》乘加、乘减 说课稿-2024-2025学年小学数学二年级上册同步教学（苏教版）.docx

第3单元《表内乘法（一）》乘加、乘减说课稿-2024-2025学年小学数学二年级上册同步教学（苏教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3单元《表内乘法（一）》乘加、乘减说课稿-2024-2025学年小学数学二年级上册同步教学（苏教版）

设计思路

本节课以苏教版小学数学二年级上册第3单元《表内乘法（一）》中乘加、乘减为教学内容，结合学生已有的知识基础，通过以下步骤进行设计：

1.引入乘加、乘减概念，通过生活中的实例帮助学生理解乘加、乘减的实际意义；

2.利用课本中的例题，引导学生运用乘加、乘减解决实际问题；

3.通过练习题巩固乘加、乘减的计算方法，提高学生的运算速度和准确性；

4.设计趣味性游戏，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神；

5.对学生进行评价，总结课堂所学，为下一节课做好铺垫。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生数感、运算能力和逻辑思维。通过乘加、乘减的学习，学生将提升对乘法意义的理解，增强对数的敏感度，发展运算策略。同时，通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决生活中问题的能力，提高逻辑思维和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级时已经学习了基本的乘法口诀和简单的乘法运算，对乘法有了初步的认识。此外，他们还掌握了加法和减法的基本运算规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和实践活动来学习。他们在数学学习上具有一定的逻辑思维能力，但注意力容易分散。学生的个别差异较大，有的善于抽象思维，有的更倾向于直观操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在理解乘加、乘减概念时，可能会混淆乘法与加法、减法的运算顺序和规则。

-在解决实际问题时，可能会遇到如何将问题转化为乘法运算的困难。

-部分学生可能在记忆乘法口诀时感到困难，影响运算速度和准确性。

-在进行复杂运算时，可能会出现粗心大意，导致计算错误。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：多媒体教学课件、网络教育资源库

-教学手段：实物模型、计数棒、数学游戏、课堂练习册

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生熟悉的物品或场景，如“小明有3个苹果，每个苹果上有2个种子，那么小明一共有多少个种子？”

-引导学生用加法表达，然后自然过渡到乘法表达，引出乘加的概念。

2.讲授新知（20分钟）

-通过电子白板展示乘加、乘减的例题，如“5×3+2”和“6×2-3”，引导学生观察和发现乘加、乘减的特点。

-使用计数棒和实物模型，让学生直观地理解乘加、乘减的运算过程。

-引导学生自己构建乘加、乘减的数学问题，并尝试解决。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行乘加、乘减的练习，每组学生完成一定数量的题目。

-教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，帮助学生掌握运算技巧。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的乘加、乘减运算规则，强调乘加、乘减在生活中的应用。

-鼓励学生分享在课堂上的学习心得和体会。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的乘加、乘减练习题，要求学生在规定时间内完成。

-强调作业要求，提醒学生认真对待，及时复习巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果如下：

1.知识掌握：

-学生能够理解并熟练运用乘加、乘减的运算规则，正确计算出相关的数学题目。

-学生能够将乘加、乘减的概念应用到实际生活中，解决一些简单的实际问题。

-学生能够记住并运用相关的乘法口诀，提高运算速度和准确性。

2.技能提升：

-学生通过使用计数棒和实物模型，能够直观地理解乘加、乘减的运算过程，培养了空间想象能力和动手操作能力。

-学生在解决乘加、乘减问题时，能够运用合适的运算策略，提高解决问题的效率。

-学生在课堂练习中，通过自主构建数学问题，培养了创新思维和问题解决能力。

3.思维发展：

-学生通过学习乘加、乘减，加深了对乘法的理解，提高了数学思维能力，能够更好地理解和运用数学概念。

-学生在解决实际问题时，能够将问题抽象化为乘法运算，培养了逻辑思维和问题分析能力。

-学生在课堂小结中，能够总结和归纳乘加、乘减的运算规律，提高了总结归纳能力。

4.学习态度：

-学生对乘加、乘减的学习充满兴趣，积极参与课堂讨论和练习，表现出积极的学习态度。

-学生在学习过程中能够主动思考和提问，积极参与课堂互动，表现出积极的学习动力。

-学生在作业完成中，能够认真对待，按时提交，并且能够自我检查和纠正错误，表现出良好的学习习惯。

总体而言，学生在学习乘加、乘减