2025年《求一个数比另一个数多（少）百分之几》的实际问题教学案例.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《求一个数比另一个数多（少）百分之几》的实际问题教学案

例

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《求一个数比另一个数多（少）百分之几》的实际问题教学案例

高邮市汤庄小学吴彬

教学内容：苏教版六年级（下）第1页例1及练一练、习题1—5

题。

教学目标：1．使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另

一个数多（少）百分之几”

的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题；

2．使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法

的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密

切联系，增强自主探索和

合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”

的基本思考方法

教学难点：理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基

本思考方法

课前准备：我把学生分成5组，每组6人，任命1名组长。3张

课桌排成三角形以便于上课讨论。

设计理念：本课设计除了基本的例题外，还专门让学生比较求一

个数比另一个数多（少）

百分之几和求一个数是另一个数的百分之几，这样的对比既能使

学生深化对百分数意义的理

解，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于促进

学生数学思维的发展。

本文以苏教版九年义务教育六年制小学第十二册数学第1页的

“百分数的应用例1”的教学为例，谈如何灵活运用“导学案”进

行高效课堂教学。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

一、铺垫导入

1.听老师读应用题，然后让学生根据题意，分别说成一道文字题，

再口答算式。

（1）某村去年造林16公顷，今年造林20公顷。去年造林是今

年的几分之几？

（2）某工程队七月份修路16千米，八月份修路20千米。七月

份修路是八月份的百分之几？

师：同学们想一想，这两道题的算式为什么会一样呢？

教师引导学生通过观察、比较、分析，明白“分数应用题”与

“百分数应用题”的解题

思路和方法是相同的。

2.讨论题：有的同学认为“3米比5米少几分之几，也可以说成5

米比3米多几分之几。”

这样说对不对？为什么？

通过讨论，让学生明确：解答分数应用题时，关键要找准单位

“1”的量，要分清楚是哪个

数量与哪个数量相比较。

3.补题导入。

教师出示一道不完整的应用题：“一个乡去年原计划造林16公顷，

实际造林20公顷。”要求学生想一想：根据题中的已知条件，可以提

出哪些求百分之几的问题？

学生可能提出很多个问题，教师选择“实际造林比原计划多百分

之几？”的问题，变成

例1。然后揭示课题。

〔反思：这个数学环节的设计，具有“活、实、趣”的特点：（1）

听题答题，形式活泼；（2）诱导讨论，训练落实；（3）补题导入，

新颖有趣。〕

二、学习新知

1.明确目标。