四年级数学上册四线和角4.2.2角的分类教学设计冀教版.docVIP

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《角的分类》

教学内容：冀教版《数学》四年级上册第43、44页。

教学目标：

1、在动手折角、用活动角作角的过程中，相识各种角以及它们之间的关系。

2、相识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。

3、主动参加动手操作活动，获得开心的情感体验。

课前打算：学生打算两张长方型的纸、活动角、量角器。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、动手折角

1、老师谈话说明本节课学习的任务，让学生拿出一张长方形只，自己动手折角，测量角，然后指名沟通。

折纸是学生喜爱做的事情，首先让学生自己动手折角、测量角，一方面调动学生的学习爱好，复习已有学问，同时，自然引出下面的活动。

师：上节课我们相识了角，学会了用量角器度量角的大小。今日我们接着探讨角。请同学们拿出一张长方形纸，自己动手折出一个角，并用量角器测量出角的度数。

学生动手折，测量。

师：谁来让大家看一看你折出的角，角的度数是多少？

指名汇报，多数学生会折出一般的角。假如有人折出直角赐予出示。

2、让学生拿出一张长方形纸，按老师的要求一起折角，然后说一说折成的是什么角，并让学生用自己的方法验证折出的角是不是直角。

在老师的指导下折纸，有利于学生操作结果的精确性，知道折成的是直角，为下面学习平角和周角打算素材。

师：同学们折出这么多的角，现在，请同学们再拿出一张纸，按老师的方法折一折。

老师边折边说要求，学生照着做，折两次，折成直角。

师：视察一下，我们现在折成的是什么角？你是怎么知道的？

生：直角

师：怎么知道这个角是不是直角呢？用你自己的方法验证一下。

学生自己验证，老师巡察了解验证方法。

师：谁来给大家说一说你是用什么方法验证的，结果是什么？

学生可能说出以下方法：

1、用量角器测量，是90°。

2、用三角板上的直角比。

老师板书：直角90°

二、相识平角

1、让学生把折成直角的纸打开一折，视察并说一说看到了什么。然后，老师先介绍打开一折的纸组成的两个直角，在纸上画出两个直角符号。

学生共同弄清打开一折的纸组成的两个直角，以及顶点，为相识平角做铺垫。

师：刚才，我们把一张纸两次对折后得到一个直角，现在请你打开一折，看一看发觉了什么？

学生可能回答：

●发觉一条折痕。

●出现两个直角。

●折线是两个直角共用的边，两个直角的另外两条边变成直线。

学生说的意思对就可以。

师：把折成直角的纸打开一折，可以看到两个直角，折线和下面未打开的折线的交点是两个直角的顶点。

老师在纸上标出两个直角符号。

2、老师并说明打开一折的纸上两个直角可以看做一个新的角，引导学生视察角的两条边的特点，给出平角的概念，探讨平角和直角的关系。

在老师指导下，经验平角的形成、相识的过程。

师：现在请同学们再来视察这个打开一折的纸，假如我们把下面的折线看作从交点向不同方向做的射线的话，我们就可以得一个新的角。

在折纸上画出平角。

师：视察这个特别的角，可以发觉，这个角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。

板书：两条边在一条直线上，叫平角。

师：想一想，一个平角是多少度？为什么？

生：一个平角师180度，因为是有两个直角组成的。

板书：平角——180°

三、相识周角。

1、让学生把折纸完全打开，视察并说一说有什么新发觉。然后，老师给出周角的名称，探讨周角和直角的关系。

因为周角的两条边比较特别，学生不易理解组成的角，所以，干脆给出角的名称。

师：现在，请大家把这张折成平角的纸再打开，看一看有什么新发觉？想到了什么问题？

学生可能回答：

●有两道折痕。

●有四个直角。

●四个直角组成一个新的角。

以上看法学生说不出，不启发。

师：全部打开折的纸，我们看到了四个直角，这四个直角也可以看作一个新的角。周角。

在纸上画周角弧线。

板书：周角

师：同学们想一想，一个周角多少度？为什么？

生：一个周角是360°，因为周角是由4个直角组成的。

板书：周角——360°

2、老师操作扇子，分别作出直角、平角、周角，让学生说一说老师是怎样操作的，作出的是什么角。

通过直观操作让学生体会扇柄的打开特点，为相识周角边的特点积累直角阅历。

师：我们以前用扇子做出过大小不同的角，现在，我打开这把折扇（出示折扇）请你细致视察打开的过程，说一说我是怎样做的，形成了什么角？

老师转动一个扇柄成直角时，让学生视察、探讨。

师：说一说，老师是怎么做的，形成了什么角？

生：一个扇柄不动，另一个扇柄围着轴转动，形成了直角。

老师接着操作，到平角时停顿，再探讨，然后转动到周角。

师：说一说老师刚才是怎么做的，形成了什么角？

生：转的那个的扇柄接着转动，到另一个扇柄，形成了周角。

3、让学生视察教材上的两幅图，说一说找到的角，抽出平角和周角图形。然后，让学生视察平角和周角图形，启发学生依据平角边的特点找