2025年七年级数学上册浙教版：1-6 尺规作图-教学设计.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

教学设计

课程基本信息

学科初中数学年级八年级学期秋季

课题1.6尺规作图

教科书书名：义务教育八年级上册数学教材

出版社：浙江教育出版社

教学目标

1.了解尺规作图的含义和基本尺规作图的范围。

2.会进行以下尺规作图，并了解作法的理由。

①作一个角等于已知角；②作已知线段的垂直平分线；③在给定边角条件下，求作三角形。

3.经历尺规作图的过程，增强动手能力，能想象出通过尺规作图的操作所形成的图形，理解

尺规作图的基本原理和方法，发展空间观念和空间想象力。

教学内容

教学重点：

1.基本尺规作图：①作一个角等于已知角；②作已知线段的垂直平分线。

教学难点：

1.作一个角等于已知角，作线段的垂直平分线的作法分析过程有一定的难度。

教材分析

本课为浙教版《义务教育教科书·数学》八年级上册第一章结束课《1.6尺规作图》。本

节课隶属于“图形与几何”领域，笔者基于整体视角对教材作了“再创造”，主要内容是经历

猜想、操作、验证过程，掌握基本尺规作图并且巩固了全等三角形相关知识。整体建构，从

作一条线段等于已知线段，作一个角的角平分线，迁移到作一个角等于已知角，作一条线段

的垂直平分线，从而继续研究过已知直线外一点作已知直线垂线等尺规作图，建立起比较完

善的初中尺规作图学习体系。在步骤、原理的生成过程中，让学生感受到知识的内驱性和关

联性，了解尺规作图知识的缘起与发展，促进学生思维能力、整体意识的提升。这将为学生

以后学习圆及组合作图奠定基础，无论从知识性还是思维性来讲，本课都占有重要的地位。

学情分析

源于知识生长：七年级学生经历了作一条线段等于已知线段，作一个角的角平分线的

过程，而在八上第一章《三角形的初步认识》对全等三角形相关知识和作一个三角形全等于

百学须先立志。——朱熹

已知三角形方法记忆犹新，本节课既是全等三角形的延伸和复习，又为后面圆和组合作图等

内容提供知识和方法的支持。

基于学情生成：又结合教学班学生基础相对较好，思维较活跃、已积累了自主探究、

合作学习的的经验，具有一定的猜想、验证、推理和应用能力。

教学过程

(一）整体建构，章节起始

巧设问题，整体建构

问题1：本章三角形的初步知识，同学们还记得学习哪些知识吗？

生1：学习了三角形相关概念、定义与命题和全等三角形；

生2：而全等三角形我们是先学习定义，性质，再学习判定，应用.

师：今天我们学习本章结束课《1.6尺规作图》。（展示思维导图）

追问：同学们还记得我们之前已经用过尺规作过哪些图形呢？

生：作一条线段等于已知线段、作一个角的平分线.

问题2：在作一条线段等于已知选段时，直尺和圆规的作用是什么？

生：直尺：作直线或者射线、圆规：截取、作弧.

问题3：在作一个角平分线过程中，利用尺规作图实质是什么？

生：构造全等三角形，因为全等三