《特职融合教育课程 非遗刺绣技艺》（征求意见稿）.docx

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T/SCASXX—2025

“特职融合”教育课程非遗刺绣技艺

1范围

本文件适用于遂潼铜特职融合发展中心特殊教育学校的聋哑学生了解非遗刺绣，学习非遗刺绣理论知识和实操技能。

本文件不适用于智力障碍、视力障碍及上肢残疾学生。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

本文件没有规范性引用文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1特职融合

“特职融合”指将职业技术教育融入特殊教育，在原有特殊教育基础上强化职业技术技能培养的一种新型教育模式，是一种全新的特殊教育理念。

3.2聋哑学生

聋哑学生是指那些由于听力障碍而导致语言发展受限的人群。这些学生可能完全失去听力，也可能只是听力严重下降。由于听不到声音，往往无法像正常人那样学习和使用口头语言进行交流。因此，聋哑学生可能会使用助听器接收信息、使用手语作为一种替代性的沟通方式。

3.3刺绣

又称丝绣，俗称绣花。用针将丝线或其他纤维或纱线以一定图案和色彩在绣料（底布）在织物上穿刺，以缝迹构成花纹的装饰织物。

3.4职业技能

指学生将来就业所需的技术和能力，包括从业人员的实际操作能力、业务处理能力、技术技能以及与职业有关的理论知识等。

3.5社会适应力

社会适应力是人为了适应和应对社会生活与社会环境，在心理、生理上以及行为上做出适应性改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。

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4课程理念

4.1联系生活关注就业

结合生活实际开展教学活动，引导聋哑学生体验非遗刺绣和生活的关联，感受中华优秀传统文化和世界多元文化的魅力，在促进人文素养提升的同时，关注聋哑学生就业生存。

4.2遵循聋哑学生身心特点

创设适宜的教学条件，运用灵活多样的教学方法和趣味化的教学手段，让聋哑学生在无声的世界感

受学习乐趣，激发学习兴趣，引导聋哑学生参与活动，在体验、操作过程中获得美的直接经验。

4.3面向全体关注差异

以聋哑学生为主体，致力于聋哑学生刺绣审美情趣的培养和审美能力的提高，尊重聋哑学生的个性

差异，通过实施差异教学和个别化教育，帮助他们在原有基础上获得最大限度的刺绣职业技能发展。

4.4提高职业素养

注重培养聋哑学生的职业素养，在提升学生非遗刺绣技艺的同时，磨炼意志品质，促进身心康复，增强生活能力，使其获得成功的非遗刺绣本领，增强就业意识，养成良好的职业习惯。

4.5激发潜能改善功能

注重激发潜能，通过探究学习和实践活动，鼓励聋哑学生表现个性与创意，促进聋哑学生静心潜学、

手眼协调、工艺精细、操作精准等能力的发展，培养非遗刺绣技能，促进聋哑学生身心协调发展，提升社会适应能力。

5课程性质

5.1实践性

注重参与和动手操作，教师应根据聋哑学生的能力水平和身心特点创设条件，促使每一位聋哑学生

能够参与非遗刺绣的实践操作，在实践过程中体验非遗刺绣的精致工艺、精美作品，提高精益求精的素养和实践操作能力。

5.2生活性

5.2.1在课程实施过程中聋哑学生应在教师指导下体验非遗刺绣技艺、参与非遗刺绣工艺、适应“绣娘”职业生活。

5.2.2以聋哑学生的生活环境为依托，课程的资源来源于生活中常见的绣坊、企业、大师团队，以当地的经济、社会和文化环境为背景，选择对聋哑学生就业发展有益的非遗刺绣技能操作作为核心教育培训，组织和设计非遗刺绣活动。

5.2.3在学习过程中指导聋哑学生把所学技能应用于生活和就业，提高生活能力，以正确的价值观引导聋哑学生在生活中成长和发展。

5.3视觉性

强调视觉感知能力的培养，在画稿创作、托画、上绷、配线、刺绣、缝制、装裱等过程中，让聋哑学生学会色彩搭配、光线原理、材料选配，发现美、感知美，提升鉴赏能力。

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5.4人文性

追求人文素养的培养，教师应通过课程内容渗透中国非遗刺绣传统文化艺术，让聋哑学生感悟美、享受美，帮助聋哑学生形成积极、友善、合作、分享等品质。

5.5康养性

重视积极情感体验，教师引导聋哑学生积极参与活动，体验学习的快乐与满足，调整情绪，尝试表现个性与创意，自由表达情感。

6课程设置原则

6.1以聋哑学生为本原则

从聋哑学生的兴趣、能力和需要出发，结合生活经验，遵循身心特点及技能感知规律，以学习为中

心，提供感受非遗刺绣、展现非遗刺绣、创造非遗刺绣作品及学习相关专业技能知识的机会，为提高聋哑学生职业修养及终身发展奠定基础。

6.2科学性原则

注意非遗刺绣知识及技能的系统性、准确性、严谨性