《我做环保宣传员》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册综合实践活动教科版.docx

《我做环保宣传员》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册综合实践活动教科版

一、教材分析

《我做环保宣传员》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册综合实践活动教科版，本课节选自四年级上册综合实践活动教科版教材。课程内容围绕环保主题展开，旨在培养学生的环保意识和社会责任感，通过实践活动提升学生的动手能力和创新能力。本节课与课本紧密结合，通过实际案例和互动环节，引导学生关注环境问题，积极参与环保行动。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1）培养学生对环境保护的认同感和责任感，提升其环保意识；2）锻炼学生的创新思维和问题解决能力，通过实践活动设计环保宣传方案；3）增强学生的团队合作和沟通能力，在小组活动中共同完成任务；4）提高学生的信息收集和表达能力，通过多种渠道宣传环保理念。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-环保宣传方案的设计：本节课的核心内容是让学生设计一个环保宣传方案，这包括确定宣传主题、选择宣传方式、制定活动步骤等。重点是引导学生理解环保宣传的目的和意义，掌握方案设计的思路和方法。

-实践活动的组织与实施：通过组织实践活动，让学生将环保理念付诸行动。重点在于培养学生的动手能力和团队协作精神，确保每个学生都能参与到活动中来。

2.教学难点：

-环保宣传内容的深度理解：学生在设计宣传方案时，可能难以深入理解环保问题的复杂性和深远影响。难点在于帮助学生认识到环保问题的紧迫性和个人责任。

-创新能力的培养：学生可能对环保宣传的形式和方法缺乏创新思维。难点在于激发学生的创意，鼓励他们尝试新颖的环保宣传手段。

-宣传效果的评估：学生在活动结束后，可能难以有效地评估宣传效果。难点在于指导学生制定评估标准，学会从多个角度分析宣传活动的成效。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我做环保宣传员》教材，以便跟随课堂内容学习。

2.辅助材料：准备与环保相关的图片、图表、环保纪录片等多媒体资源，以增强学生的视觉体验和感性认识。

3.实验器材：准备一些简单的环保工具，如分类垃圾桶、环保袋等，供学生进行实践活动使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的纸张、彩色笔等，以支持学生进行创意设计和讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一组环境污染的图片，引导学生观察并讨论这些现象对生活的影响。

-提问：“你们认为我们应该如何保护我们的环境？”

-引出课题：“我做环保宣传员”，并简要介绍本节课的学习目标和内容。

2.讲授新知（20分钟）

-**环保意识培养**：教师讲解环保的基本概念和重要性，通过实例分析环保行为的积极影响。

-**宣传方案设计**：介绍环保宣传方案的基本要素，如宣传主题、目标人群、宣传方式等。

-**小组讨论**：学生分组讨论，根据所学内容设计一个简单的环保宣传方案。

-**展示与评价**：每组派代表展示方案，全班同学进行评价和讨论，教师给予指导。

3.巩固练习（10分钟）

-**案例分析**：教师提供几个环保案例，让学生分析案例中的环保宣传策略，并讨论其优缺点。

-**角色扮演**：学生分组进行角色扮演，模拟在社区进行环保宣传的场景，其他同学观察并提出改进建议。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和重点，强调环保宣传的重要性。

-提问：“通过今天的学习，你们对环保宣传有了哪些新的认识？”

-学生分享自己的学习心得和体会。

5.作业布置（5分钟）

-**课后实践**：要求学生回家后，与家人一起制定一个家庭环保计划，并记录实施过程。

-**书面作业**：完成一份关于环保宣传的调查报告，包括调查方法、结果和分析。

-**下节课准备**：提醒学生预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-环保组织与活动：介绍国内外知名的环保组织，如世界自然基金会（WWF）、绿色和平组织等，以及它们组织的环保活动，如世界环境日、地球一小时等。

-环保法规与政策：提供国家及地方环保法规和政策的介绍，如《中华人民共和国环境保护法》、《大气污染防治法》等，帮助学生了解环保的法律基础。

-环保科普书籍：推荐一些适合小学生阅读的环保科普书籍，如《环保小常识》、《地球日记》等，丰富学生的课外知识。

2.拓展建议：

-**环保实践体验**：鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、清洁河流、垃圾分类等，亲身体验环保行动的重要性。

-**环保主题绘画**：组织学生进行环保主题绘画比赛，通过艺术形式表达对环保的理解和态度。

-**环保知识竞赛**：定期举办环保知识竞赛，提高学生对环保知识的掌握和应用能力。

-**环保日记**：指导学生记录日常生活中的环保行为，反思和总结环保经验。

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