初中地理教学中以核心素养为导向的教学方法创新研究.docx

研究报告

PAGE

1-

初中地理教学中以核心素养为导向的教学方法创新研究

第一章核心素养导向的初中地理教学理念

1.1核心素养的内涵与价值

(1)核心素养是指个体在知识、技能、态度和价值观等方面所具备的基本素质，是个人终身学习和发展的重要基础。它强调个体在面对复杂多变的社会环境时，能够运用所学知识和技能解决问题、适应挑战、实现自我价值的能力。核心素养的内涵丰富，涵盖了知识、能力、态度和价值观等多个维度，旨在培养全面发展的人才。

(2)核心素养的价值在于其对于个体和社会的深远影响。首先，核心素养有助于提升个体的综合素质，使其具备较强的适应能力和创新精神，从而在未来的职业发展中具备更强的竞争力。其次，核心素养对于社会的发展具有重要意义，它有助于构建和谐社会，促进社会公平正义，提高国家整体竞争力。此外，核心素养还有助于培养个体的社会责任感和公民意识，使其成为具有良好道德品质和社会责任感的公民。

(3)在教育领域，核心素养被视为教育改革的重要方向。它要求教育者转变教育观念，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。核心素养导向的教育教学，旨在培养学生的自主学习能力、批判性思维、合作精神等关键能力，使学生在面对未来挑战时具备更强的应对能力。因此，核心素养的内涵与价值对于推动教育改革、实现教育现代化具有重要意义。

1.2核心素养导向的地理教学目标

(1)核心素养导向的地理教学目标应着眼于培养学生的地理素养，包括地理知识、地理技能、地理思维和地理情感四个方面。地理知识目标是让学生掌握基本的地理概念、原理和规律，形成完整的地理知识体系。地理技能目标是培养学生收集、处理、分析和运用地理信息的能力，提高解决地理问题的实践技能。地理思维目标是培养学生运用地理学的视角和方法思考问题，形成科学的地理思维模式。地理情感目标是激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

(2)在核心素养导向的地理教学中，教学目标的设定要体现以下原则：首先，目标应具有全面性，既要关注学生的知识获取，也要注重能力的培养和情感的熏陶。其次，目标应具有层次性，根据学生的年龄特点和认知水平，设置不同层次的学习目标，以适应不同学生的学习需求。再次，目标应具有针对性，针对地理学科的特点和学生实际，设置具体、可操作的教学目标。最后，目标应具有动态性，随着教学进程和学生的发展，适时调整教学目标，以适应不断变化的教学环境。

(3)具体到核心素养导向的地理教学目标，应包括以下几个方面：一是知识目标，要求学生掌握必要的地理基础知识和相关学科知识；二是能力目标，要求学生具备收集、处理、分析和运用地理信息的能力，以及解决实际地理问题的能力；三是思维目标，要求学生运用地理学的视角和方法思考问题，培养批判性思维和创造性思维；四是情感目标，要求学生热爱地理学科，关心国家和社会的发展，树立正确的价值观和人生观。通过这些目标的实现，促进学生全面发展，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实基础。

1.3核心素养导向的地理教学原则

(1)核心素养导向的地理教学应遵循以下原则：首先，以学生为中心的原则，强调学生在学习过程中的主体地位，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习主动性和积极性。教师应成为学生学习的引导者和促进者，通过创设情境、启发思考等方式，引导学生主动探究和解决问题。

(2)其次，注重实践与创新的原则，地理教学应将理论知识与实践相结合，通过实践活动、实验探究等方式，让学生在动手操作中掌握地理知识和技能。同时，鼓励学生进行创新思维，培养其解决问题的能力和创新精神。在教学过程中，教师应创设开放性的学习环境，鼓励学生提出不同观点，培养批判性思维。

(3)第三，综合性与层次性的原则，地理教学应注重知识的综合性和系统性，将地理学科与其他学科知识相结合，形成跨学科的学习体系。同时，根据学生的认知水平和学习需求，设置不同层次的教学目标，满足不同学生的学习需求。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展。

第二章地理学科核心素养的结构与内容

2.1地理学科核心素养的构成要素

(1)地理学科核心素养的构成要素主要包括以下几个方面：首先是地理知识，这是学生理解和解决地理问题的基石，包括自然地理、人文地理、区域地理等方面的知识。其次是地理技能，涉及地图阅读、数据分析、地理信息系统操作等能力，旨在培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。再者是地理思维，强调运用地理学的视角和方法来分析问题、解释现象和预测未来，这是培养学生地理素养的核心。

(2)地理学科核心素养还包括地理情感和价值观。地理情感涉及对地理学科的兴趣、对自然环境的关爱以及对人类社会的责任感，是学生参与地理学习活动的内在动力。地理价值观则体现在对人与自然、人