再别康桥 教案.docxVIP

再别康桥教案

1.教材分

《》是新月派诗人徐志的代表作。康桥，即剑桥，英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志一生的转折点,是他一生最美好的时光。他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)

1922年，徐志从剑桥进修归国后，有诗《康桥再会吧》;1926年，二次旅游该国后，又有《我所知道的康桥》;《再别康桥》写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。这首诗很好地体现了新月诗派的“三美”主张，即绘画美、音乐美、建筑美，通过典型意象的塑造渲染了优美的意境，抒发了作者对康桥的依依不舍之情。

2.学生分

《再别康桥》被收入高一《语文读本》中，高一学生对现代的特点及鉴赏方法不太了解，因此如何引导学生鉴赏现代诗歌应该是本节课的教学重点。学生在品读鉴赏的过程中可以受到美的熏陶，培养高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语科的任务，也是新课标关注学生多方位的情感体验的要求。针对高一学生特点，可采用感情朗读和小组合作讨论的方式进行鉴赏。

3.教学目标

(1)掌握字词，了解作者。

(2)分意象的作用。

(3)朗读诗歌，把握作者感情。

4.教学准备

(1)研究教材：分《再别康桥》的诗歌特点，根据高一学生特点初步确立教学目标。

(2)网上搜索：搜索英国剑桥简介，徐志本人经历简介，本诗写作背景介绍。搜索《再别康桥》的网上课件、、视频朗读及朗读的背景音乐，对其进行学习研究之后，确定自己的教学思路，编写学案，制作教学课件，为课堂教学做准备。

(3)组织预习：课前下发学案，包括课前预习案、课中学习案和课后巩固案，引导学生预习，完成学案上的预习题目，并写出自己的疑难点或困惑点。

(4)以学定教：教师根据学生学案的预习情况，了解学生的疑难点，最终确定教学目标，完成教案。

5.教学思路

基本以“三步四环节”为主，体现以学生活动为主体的自主导引式生态课堂特点：

情境导入，展示目标——检查预习，正音朗读——讨论意象，小组交流——朗读品味，把握情感——巩固训练，写作提升——布置作业，课后延伸

6.教学方法

本首诗语言优美，对诗歌语言及感情的赏是教学重点。为了突出重点，朗读教学贯穿始终，采用了教师范读，视频范读，学生个人配音朗读、齐读，师生合作读，赛读等方式，让学生经历了一个赏、学读、练读、美读的提高过程，达到了很好的课堂效果。

对于诗歌的意象赏，主要采用小组合作的方式，先由小组讨论找出诗歌中描写的意象，再讨论分这些意象在诗歌中的作用，最后由学生画出作者的感情变化图，通过分意象进而把握作者感情。

7.教学课时：1课时

一、教学步骤

(一)情景导入

学生合唱李叔同的《送别》【出示课件】：

李叔同送别

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落;一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

离别是个永恒的主题，自古到今，在“长亭外，古道边”流传着多少离别的凄美。

这节课我们学习徐志的《再别康桥》，来感受徐志对康桥的别样离情。

(二)展示目标【出示课件】

(1)掌握字词，了解作者。

(2)分意象的作用。

(3)朗读诗歌，把握作者感情。

(三)检查预习

检查预习学案的生字词【出示课件】

给划线字注音：

青(xìng)长篙(gāo)枯(gǎo)蓬蒿(hāo)

漫溯(sù)朔风(shuò)满载(zài)下载(zài)

记载(zǎi)笙(shēng)箫

(四)指导朗读

1.一学生读。读完后谈体会：为什么这样读?

感情：惆怅、惜别语调：舒缓、低沉节奏：轻柔、和谐

2.教师指导朗读方法，范读两小节，由学生继续朗读。读完后学生评价。

3.播放视屏朗读【黄磊视频朗读】

学生评价：读的怎样?找出错字：青似的漫溯

(五)讨论交流，赏诗歌

思考：你最喜欢诗歌中哪个小节，请从意象、修辞或感情等角度加以赏。【出示课件】

(先自己思考，然后小组讨论，每组推选代表交流展示)

以下是教师提问、点拨及小组讨论展示的主要内容，按诗歌小节顺序记录如下：

(1)第一小节

学生赏：三个“轻轻的”创设了宁静和谐的氛围，为全诗奠定了宁静的基调。在“招手”间透露了对康桥难分难舍的感情。

师：古典中有很多离别诗，离别对象大都是什么?

如：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。(的《之任蜀州》)

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(《》)

生：离别的对象大